可是我们常常不得不颇为尴尬地面对这样一个事实：绝大多数学生的作品里缺乏“比喻”。究其根源，问题出在我们教师身上，不少语文教师对“比喻”的功能认识流于肤浅，与作文训练脱节导致了这种现象的产生。下面我来谈谈自己在作文教学中强化比喻的写作的一些肤浅做法。

    首先我先跟学生谈比喻的作用——

    一、能化无形为有形，突出形象美。以文字形式出现的比喻句，本体常是抽象的或无法作用于人的视觉感官，那么喻体则应是具体形象的。因为审美感受只涉及对象的外观。用形象的具有审美性的具体事物来描绘无形的对象，能有效地突出其形象美。如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，就是典型的化无形为有形。

    二、能化有形为无形，突出朦胧美。读一首诗，大家都觉得它美，但对它的美说出确定的“所以然”来，是难以办到的，“可以意会，不可言传。”在比喻修辞中，用无形的喻体比附有形的本体，也可达到这种效果。如“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”就是这样。

    三、以多喻一，突出动态美。对同一事物，用多个形象来比附。由于喻体形象的丰富性和多层面，造成句势的连贯、思维的跳跃、情感的跨越，从而形成一气呵成、飞流直下的动态美，如果说理，则可以把一个相当复杂的意思阐述得通俗透彻，层次分明。

    其次，我告诉学生如何抓住事物的特征进行比喻：运用比喻要抓住比喻事物和被比喻事物的特征，从以下几方面入手：可从形象入手，例“两个绅士坐立不安，好象热锅上的蚂蚁”；从颜色入手，例“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都象给无边的绿毯绣上了白色的大花”；从环境描写入手，例“沪定桥离水面有几十丈高，是由十三根铁链组成的。两边各有两根，算是桥栏，底下并排九根，铺上木板，就是桥面，人走在上面摇摇晃晃，就象荡秋千一样”……只要认真观察，深入联想，作文时比喻得形象、生动是不难做到的。

    此外，还要引导学生正确认识在作文里运用“比喻”与作文内容的关系，即技巧形式与内容的关系。诚然，好的内容，如果没有优美的技巧和形式，会影响作文的效果和社会效益；好的技巧和形式对内容的点缀会使学生作文更添摇曳的姿彩。但是，过份地在文中堆砌“比喻”一类的技巧和形式就是单纯地追求词藻的华丽，给人哗众取宠的印象，所以写文章应注意技巧形式与内容的和谐统一。