《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。学生掌握祖国语言文字信息、技能，形成基本语文素养和语言文字创新能力，积累是一种极为重要的手段。一篇教材提供的信息量非常有限，长期训练下去，只会导致学生一学期只是学会了二十几篇课文，信息非常狭隘。开放式的课堂教学必须“跳出教材”，必须提供大量的信息源，供学生选择、吸收、积累，最终实现厚积而薄发的语文学习境界。在平时教学中，我们可在开放式的课堂教学中做一些内容方面的尝试。

　　一、结合教学内容向课外延伸

　　美国华特教授有句名言：语文的外延等于生活的外延。生活处处皆语文，生活处处有教材，开放式课堂教学把教学内容向社会开放，向生活开放。课堂即生活，生活即课堂。现在的语文课堂，越来越注重语文学习和生活的联系，学为了用，用为了更好地学。

　　二、根据课文拓展延伸，根据兴趣选择补充，利用网络优势进行信息扩容

　　课文教学前，可常布置学生利用网络查找相关的知识。比如在教散文单元时，我们把网上查找来的好的散文读给学生听，或打印出来让学生欣赏。有些学生对对联感兴趣，且考试中也常出现一些对子，就利用网络查找打印一些对联的简单知识和简单的对子让学生练习。

　　三、根据语文学科特点和教学需要，适当挑选具有时代精神特点的文章作为语文教学的补充

　　具体的语文教材内容与时代发展相比较而言，其内容往往带有封闭性与静止性的特点，内容所提供的信息量也不足。根据语文学科特点和教学需要，适当挑选具有时代精神特点的文章作为语文教学的补充。如精心挑选有关改革开放、国际形势等方面与时代紧密结合的社会热点文章作为教学补充内容。还可在课前几分钟引导同学就这些问题展开讨论，发表看法。这样既可提高学生听说能力，又可培养学生对社会现象的评价能力。另外还可灵活选用一些优秀的时文、美文作为辅助教材，加以运用。