在教育信息化的建设过程中，学校在校园信息化的最终目的和实际操作层面存在现许多困惑，究其原因，根源在于对面向新世纪的中小学教育主旨还缺乏深刻的理解。

   《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育热处理炉现代化。各地要科学规划，全面推进，因地制宜，注重实效，以多种方式逐步实施中小学“校校通”工程。……开设信息技术课程，推进信息技术在教育教学中的应用。开发、建设共享的中小学教育资源库熔铝炉。加强学校信息网络管理，提供文明健康、积极向上的网络环境。……支持鼓励企业和社会各界对中小学教育信息化的投入。”从2000年起，教育部又连续发文，要求各地中小学切实台车炉作好中小学信息技术教育工作，并作了具体明确的要求。在这一前提下，各地积极努力建设，然而，在建设的岩棉板过程当中，学校在校园信息化的最终目的和实际操作层面存在现许多困惑，究其原因，根源在于对面向新世纪的中小学教育主旨还缺乏深刻的理解。在此，谈几点看法供讨论：

    全球信息化背景下教师无碱玻纤表面毡与学生的可持续发展

　　教育的现代化、现代教育技术、教育信息化、教与学模式的转变等在学校工作中的发展与应用，要在“全球信息化”这一大的背景下去思考。信息时代互联网、电子商务的出现极无碱玻纤短切纱大地改变世人的生活环境和生活方式。这样一个信息化社会行为不可避免地会延伸到每一个单位和家庭，学校当然不能例外。可以想象，新一代校园网所形成的校园将是一个全新的育人环境，它的出现，将深刻地改变着人们受无碱玻璃纤维短切原丝教育方式和学习方式，直至整个校园生活方式。因此有必要摈弃以往对校园内教师和学生活动单一的、片面的、局限的认识。

　　现代教育技术要从设备观、媒体观、技术观走向环境观；

　　信息技术教育也要从文化论苗圃（81-86讲语言）、工具论（86-91讲应用软件，DOS/WPS）、知识与技能论（92-96强调知识的运用）走向全面提高信息素养；

　　教师的发展与学生的成长也从简单的知识传授与学习、技能的培养与训练、终身学习与主体性思维能力培养发展到香樟教师和学生高级精神生命活动的可持续发展为目标。

　　数字校园这一全新的育人环境，突破了传统以几何空间大小或单一线性时间（历史）长短评价学校、评价教育的思维雪松定式，为我们展示了一幅时空延展、师生多维、超文本(Hypertext)特性的奇妙画卷，这必将导致全新的育人理念的出现。