进入信息时代，大量现代教育技术装备涌入学校；新课改正在全国推行；政府对农村教育的特别关注；素质教育与应试教育的激烈冲撞；就业压力的残酷现实。这些形势变化都影响到教学仪器设备的发展。在教育信息化走向快车道的今天，教学仪器设备的发展还存在很多的问题，如何发展成为现如今必要的战略思考,具有一定的创新性和挑战性。
    一、理论研究滞后出现的认识误区

    教学设备的研究主要是应用性研究，但也有基础性研究。在很长一段时间里，我们把主要精力集中到新产品研究、标准的制订与检验、教学仪器配备目录的编制与调整以及编写实验教学与教学仪器使用的书刊上面。所取得的成绩基本上属于技术层面上的研究成果。由于我们缺少从宏观角度，按照教育教学规律和教学设备自身的发展规律，来开展研究工作。自然在许多工作中得不到理论的支撑，表现出很大的盲目性。

    1、教学设备与教师的关系问题

    通常教学设备是供教师(含学生)使用的。表面上由于教学设备只有通过教师和学生的活动才能发挥作用，两者是主从关系。但是，我们不难发现教学设备对于教师在传递知识信息，改进教学方法，提高操作技能等方面有促进作用。“会使用教学设备的教师才是合格的教师”。反过来，教师也会发现教学设备的许多不足之处，从而自己制作教学设备或要求提供更合适的教学设备。实际上两者是相辅相成的关系。然而在实际工作当中，时常发生两者对立或顾此失彼的情况。

    由于教育技术装备的大量使用、包括远程教育以及新课程的推行，教学设备的地位在明显提高。在这种情况下，大家很容易过多依靠教学设备而忽略了教师的作用。六十年代美国开发了教学机器，我们在八十年代使用闭路电视，都想利用某些装备得到最佳教学效果甚至取代教师上课，结果都没有成功。

    另一种表现形式是教师不重视教学设备，把对教学设备的使用和自制教学设备看成可有可无。有的教师只相信自己的一张嘴(语言直观)，习惯于讲知识做结论，或在黑板上画实验，在作业里编实验。教师不会用、不爱用教学设备做实验的问题近年来更加凸显出来。

    2、教学设备和教材的关系问题

    教材与教学设备都是教学资源。过去的教材具有一定的指令性。教学设备要跟教材配套，这几乎是一条“铁律”。这样做固然有一定道理，但是，由此带来的负面影响不少。对教学设备来讲，“只要跟上教材，不拖后腿，就算完成了任务”，无形之中限制了扩展领域和创新的空间。跟着编制教学仪器配备目录(标准)，通过政府颁布，又加重了教材、教学设备的“指令性”。随着“普实”达标的要求，学校则采取“目录上有的就配，没有就不配”的办法。工厂囿于市场需求：“目录上有的就生产，没有就不生产”。这种格局十分不利于教学设备的研究开发，生产企业也失去了创新的动力。

    如今教材的版本多了，实验项目也不做统一规定，一定程度上打破了上述的格局。在新格局的形成过程中需要我们接受教训，加以理性的思考。与此同时，随着电子音像教材正在日新月异的发展，这就需要大量配备计算机、电视机、录音机、放映机、影碟机以及适应远程教育的通讯卫星接收装置等等，这些仪器装备放入学校便都属于教学设备，是各种信息软件的载体。新教育技术装备的大量出现，催生出新的教学模式，也在一定程度上改变了传统的教材与教学设备的关系，它既可能带来教材内容与表现形式的变化，又会促使教学设备本身的变化，表现出新的相互依存，不可分割的关系。所以在理论上探讨新形势下教材与教学设备的结合，并各得其所的问题已是当务之急。

    二、实验教学的误区影响着教学设备的发展

    多年来，许多书刊对于实验教学的表述，大都停留在知识与技能层面上。没有全面深入地阐述它的功能，忽略了在科学实验的过程中对科技意识的培养作用，更很少谈到情感、态度、价值观。长期以来，人们从管理角度关注着做什么实验？开了多少？而这些实验究竟对于对学生实验动手能力的形成起到哪些作用，缺乏深入探讨。由于在实验教学方面存在理论的缺口，“根基不稳”，就很容易出现认识上的分歧，行动上的偏向。教师热衷于让学生看课件、黑板上画实验、做实验“照方抓药”等等都是现实的反映。理论研究不到位既影响实验动手能力的提高，也影响实验仪器的改革与发展。

    三、教学设备构成问题上的认识混乱

    以教师演示和学生各学科实验和训练为基础的教学仪器设备和以视听教学(教育技术学)为基础的电教设备，以及以信息技术为基础的计算机网络设备，都是为教育服务的物化了的教育资源。

    新的教学设备观主张把这三大部分整合起来，各自发挥其所长，互为补充，并以符合教育规律、提高教学质量、有利于学生全面发展为评价标准。在实践中时常出现三者各执一端，各事各马，各行其是。甚至厚此薄彼，乱戴“先进”与“落后”帽子等不协调的现象。说明在教学设备行业里还有不少形而上学的东西，需要认真解决。

    四、正确认识教学设备的属性才能“物尽其用”

    教学设备具有工具的属性。它是参与教学过程中的知识载体，具有鲜明的教育性。尽管一般说来，什么东西都可以用来当作教学设备，在模拟、比喻中使用，但在狭义的教学设备定义中，则有特定的要求。教学设备的教育性、科学性、启发性、实用性、创新性是它的基本要求。它要体现教育方针、教育思想、教育目标和相关教学内容。

    有人并不了解教学设备的基本要求，光凭自己的经验和感觉，片面地追求先进和时尚，结果造成浪费。应该大力提倡自制教学设备。鼓励教师和学生在学习过程中自己动手做教学设备。自制教学设备要比使用现成的教学设备更具有创造性，更能锻炼和提高师生的实验动手能力。

    总结：

    上述在教学设备领域里存在的问题，进入21世纪更加突出。教学设备正面临着信息时代，以数字化为支柱的多媒体与网络技术带来的学习模式变革，与当前学生认知规律，以及提高能力和身心健康发展规律之间的矛盾；积极倡导的启发式、讨论式、参与式、体验式的教学模式与应试教育的矛盾；以及顺应时代变化对教学设备进行整体改造中出现的矛盾。都是当前迫在眉睫的问题。“工欲善其事，必先利其器”，强国先强教育，强教育离不开“精兵利器”。是该让教学仪器设备发动一场革命的时候了！