目前教师的工作正面临着一场重大的挑战，这个挑战不是教育质量，不是新课程的实施，但它与教育质量，新课程的实施有着密切的关系，那就是多媒体教学的应用，如果把粉笔、黑板、教学挂图等都称为媒体的话，其实过去的教学也称为多媒体教学。这里我们用传统教学(过去多媒体教学)和现代多媒体教学来区别这两个时期的教学。在应用现代多媒体教学时要解决好以下三个基本思想。

    一、现代多媒体教学好不好。如果问蜡烛好还是电灯好这个问题，我们会对这个问题中蜡烛与电灯的好处争论不休，现实是蜡烛仍在生产在应用，而放眼看世界我们知道是电灯让地球的夜晚更明亮，既然科学技术的发展可以让我们从传统的教学手段中解脱出来应用现代多媒体教学，这是历史的必然，我们应当乐于接受。用得好的教师不断优化，用得不好的教师要迎头赶上，不能找许多理由来排斥它，更不能花很多的时间去讨论好还是不好。

    二、认清现代多媒体教学与传统教学的关系。有了现代多媒体的教学环境，我们不能贬斥传统教学，因为这两者之间并没有谁高谁低之分，他们只是基于不同历史时期的不同科学技术水平的两种教学手段而已，用现代多媒体教学手段效果好的课我们就用现代多媒体技术来教，传统教学能教好的用传统教学也未尝不可，最好是把这两种教学手段都能熟练应用，这样无论在什么情况下(例如停电)都可以提高课堂的效率。我们反对一种思想倾向，有多媒体的课就是好课、用传统教学上的课就不是好课的说法；我们更反对有现代多媒体不用而因为懒惰用传统教学；更不能容忍从网上下载课件不加以阅读修改就进教室讲课的作法。所以只有不断地学习的教师才能更好地掌握现代多媒体的应用，使其更好地为教学服务。

    三、认清现代多媒体教学与课堂效率的关系。追求高效率的课堂教学是每一位教师所追求的目标。首先一个观点是很明确的，那就是用多媒体的课就是高效率的课的想法或说法是错误的，因为衡量一节课的效果要看学生对知识掌握的情况，而不是有没有用现代多媒体。其次，现代多媒体的使用不像过去拿一支粉笔那样简单，需要学习很多的应用知识，对各媒体应用知识掌握得越多，使用就越到位，就会对课堂效果就产生积极的作用，相反，呆板地使用现代多媒体不仅不能促进课堂教学效率的提高，反而是对资源的一种浪费，所以我们相信“终身学习”的时代确实来临了。最后要不断地研究课程的内容如何使用多媒体来呈现的问题，解决了这个问题我们就能充分使用现代多媒体技术来达到我们在课堂上要完成主要目标、次要目标等教学目标，也让学生们在现代多媒体技术应用的熏陶中完成对科学文化知识的学习。

    总之，现代多媒体在课堂教学中的应用标志着课堂教学中的科技含量越来越高，它将不断地改变我们的教学模式，我们将会进入一个向课堂科技要教育质量，向课堂科技要教学质量的时代。