记者近日在沈阳一些小学采访中了解到，随着社会开放度日益提高，竞争压力增大等原因，体现在小学生群体中的学习障碍、情绪障碍、社会适应障碍等心理问题愈加突显，而由于课程设置不足、教师水平有限等，很难达到育人先“育心”的目的，相关心理健康教育亟待加强。　

　　“过去觉得心理问题是成年人的疾病，现在却发现孩子这方面的问题越来越严重，他们的烦恼一点儿也不比成人少，很多问题是我们小时候想都没想过的。”沈阳市大东区大东路第二小学校长王丽雪介绍说，现在每年在刚入学的新生中，出现多动、注意力不集中、孤僻、易哭易怒等现象的学生明显多于过去，而在学校各个年级学生中，学生的一些不良心态如自私、冷漠、在家在校表现迥异等都十分普遍。　

　　专家认为，学生的心理问题是来自于社会、家庭、学校共同作用的结果。父母对孩子的期望值过高，社会“唯分数论”的舆论导向，再加上现在孩子普遍被溺爱，心理承受能力较弱等，都使学生容易出现焦虑，造成心理障碍。　

　　记者在一些学校了解到，尽管目前教育部门普遍要求学校开设健康教育课并设置心理教师、心理咨询室，但由于种种原因，很多学校根本没有具备国家职业资格的心理教师，心理咨询室的利用率普遍不高。在沈阳，小学三年至六年级开设健康教育课，记者在教材上看到，总计64课时的课程，只有在四年级的教材上有一课时“情绪与健康”，其他课程内容均为生理健康知识。　

　　“学生心理健康教育是一个长期工程，必须引起重视，贵在坚持。”专家建议，小学心理健康教育需要全社会的共同关注，不仅要加强相关课程建设，将更多蕴含心理健康教育的游戏、主题班会、课外活动等带到学生中间，还要加强对教师特别是班主任的培训，使其成为对学生进行心理健康教育的主体。同时要取得家长的配合，告知家长不能溺爱孩子，应尊重和理解孩子，正确认识和评价自己的孩子。