石有义

　　一、演示实验的特点和作用

　　1、引入课题，激发学生的求知欲望。

　　教师常常选择一些生动、有趣、新奇和使学生感到意外的演示实验来引入课题，它们能够有效地激发学生的求知欲望。例如，教师在讲授大气压强之前，做如下演示实验：找一个口径比鸡蛋稍小的广口瓶，然后把浸过酒精的棉花点燃，放入广口瓶中，待棉花在瓶中燃烧1-2分钟后将煮熟的剥了壳的鸡蛋置于瓶口，引导学生注意观察鸡蛋位置的变化，分析讨论得出大气压强的存在。这样学生在新奇有趣的体验中获取了新知，这正是演示实验在物理教学中无可替代的重要作用。

　　2、提供必要的感情素材，帮助学生建立概念和认识规律。

　　教师常用演示实验，使学生获得丰富的感性知识，形成鲜明的表象，为学生建立正确的概念，认识规律奠定基础。例如，在讲授惯性时，教师可做如下的演示实验：在一个广口瓶上放一张硬纸板，然后在硬纸板上放一枚鸡蛋，快速抽去硬纸板后，引导学生注意观察鸡蛋的运动情况，并向学生提问，引导学生讨论交流并分析得出惯性的概念，学生在惊讶的发现中建立了正确认识。

　　3、进行观察和思维训练，巩固和应用物理知识。

　　4、提供示范，为学生训练实验技能创造条件。

　　总之，演示实验是物理实验教学中发挥教师主导作用的重要手段之一。成功的演示实验，常常给学生留下难以磨灭的鲜明印象，使课堂气氛异常活跃，从而获得良好的教学效果。

　　二、演示实验教学的基本要求

　　1、要有明确的目的。

　　2、要明显和直观。

　　3、要安全、可靠。

　　4、要有启发性。

　　演示实验目的通过观察启发思维，使学生更好地认识客观规律，发展能力，培养兴趣。因此，在设计和编制演示程序时，必须在启发性上下功夫。

　　三、演示实验教学中的观察指导

　　1、明确的观察目的，做好观察的思想准备。

　　2、突出观察重点，排除无关因素的干扰。

　　3、从整体到局部，再从局部到整体，培养观察思路。

　　4、纵横对比，把握事物的特征。

　　例如，在讲授电流、电压时，与水流、水压进行横向对比，在讲授液体压强时，对演示液体压强的实验和不同阶段及现象进行纵向对比，在讲授熔化各和凝固时，进行正反向对比。通过多层次、多角度的对比培养学生思维的纵深发展。

　　总之，教师在演示教学中，一定要注意使学生的观察和思维活动紧密结合起来。用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活动的进行，使学生逐步认识物理概念、规律，逐步发展观察和思维能力。一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解，演示实验有其它教学手段不可替代的作用，应当引起物理教学工作者的高度重视。