据浙江省教育厅厅长刘希平介绍，近年来，浙江省教师培训的面越来越广，但由于培训时间短，内容形式单一，培训缺乏系统性，教师执教能力提升明显不够，造成了目前农村学校“名师少、学科带头人少、骨干教师少”的现象。为此，浙江省教育厅、省财政厅决定，从今年开始，在全省组织实施农村中小学教师“领雁工程”，培养一批农村教育的“领头雁”，引领区域内农村中小学全面实施素质教育，促进城乡教育均衡发展。

　　“领雁工程”计划用3年时间培训全省3.5万名农村骨干教师，其中省、市两级各培训1万名，县级培训1.5万名。至2010年，使浙江农村中小学骨干教师的比例达到20%以上，使每所农村学校至少有1名教师或校长参加省级骨干培训；每所农村乡镇初中和中心小学的每个学科至少有1位教师参加县级及以上骨干教师培训，形成规模适度的省、市、县三级农村骨干教师梯队。为此，浙江省财政每年安排5000万元专项资金资助“领雁工程”的实施，其中3000万元专项资助省级骨干培训，2000万元专项资助市、县级骨干培训，省里对一、二、三类地区市、县级骨干培训分别按标准给予70%、50%和20%的补助。

　　为保证培训质量，浙江规定，省、市、县三级骨干教师一次性集中脱产培训时间不少于两个月、320课时，其中教育实践培训不少于总学时的一半；培训坚持理论培训、案例教学、专题培训和课堂实践相结合，为每名学员指派一位理论导师和一位实践导师；培训内容主要由教师职业道德、教育理论与教育技能、学科知识、教学实践、教育教学研究和教育管理等模块组成，不同的培训对象选择不同的培训模块和内容。

　　为切实提高学员的执教能力和专业引领能力，10个经过竞争而取得培训任务的单位还广泛开展了灵活多样的实践培训活动。有“走马观花”式培训——组织学员去实践基地学校考察，听取学校校长、教师等关于学校的情况介绍和经验交流；有“下马赏花”式培训——组织学员分组奔赴实践学校，在实践导师的指导下进行为期两周“跟岗实践”，对实践学校进行全方位、多角度的考察、学习、交流、诊断等；还有“易校蹲点”式培训——组织学员以小组为单位，在理论导师和组班教师的指导下，到学员所在学校进行短期的蹲点考察，并对学员所在的学校进行诊断、评议，提出发展策略和建议。

　　“老师，让我留级吧！”培训结束后，中学音乐班的刘春联老师提出了继续学习的请求。今年44岁的刘春联是这期培训班上年龄最大的学员，培训中她一直很用心，用博客记录下每堂课的教学视频、录音及每天的培训心得。刘春联说，导师指导加上学员互相探讨、研究，解决了自己以往教学中的很多模糊的问题，收获实在太大了。学员们普遍反映，这次培训与以往最大的区别就是注重教育实践，重在提高课堂教学能力，培训内容十分贴近课堂教学实际，针对性强，农村教师特别欢迎这种讲实效的培训。