济南某中学实施走班制教学改革已经一周，收效显著，并且受到社会的广泛关注。 18日的校园开放日上，该校此次教学改革成为家长谈论的话题，大部分家长对走班教学表示支持。

    笔者作为一名高中教师，非常赞同正视学生个性差异，实施走班教学。但结合自身教学实际，笔者认为实施走班教学要谨防流于形式。

    分层次的标准是什么？如果只是成绩，这与素质教育相违背。分层次的过程是学生“自愿”的还是教师“强制”的？同时，走班教学使学生形成了“我是好学生”、“我是差生”的心理暗示，容易伤害一些学生的自尊。

    走班教学分“快慢班”，如何建立一套合理、科学的评价标准，安排合适的教师进行“快慢班”教学，调动教师的工作积极性，是摆在学校面前的重要课题。有的学校在实施过程中，让学生选择老师，在这种情况下，教师考虑更多的是和学生搞好关系，害怕得罪学生，教学质量难以提高。

    走班教学改革同所有的改革一样， 不可能一蹴而就，需要教育主管部门、学校和教师共同努力，研究出可行的工作思路和实施办法，使走班教学落到实处，学生真正受益。