袁宝林

　　一、农村薄弱学校的现状探析。农村薄弱学校现存着三个方面的薄弱环节。首先，是教师方面，主要表现为总体数量不足，特别是专业不对口，学科不配套，学非所用，有一部分教师所代科目与所学专业不对口，尤其是高中教师十分紧缺，造成这种现象的原因有以下几个方面；第一，一部分业务能力较强的教师流向城市，又没有补充数量足够且素质教高的新教师；第二，新分配来的教师也不全是师范院校毕业的学生，一部分来自省内一般院校、；一部分属于非师范类转入，加之没有教学经验，一时不能很好的胜任教育教学工作，另外敬业性不强。第三，老教师教学方法陈旧，没有机遇和精力外出进修学习，仅靠丰富的教学经验也很难搞好教育教学工作。其次，是学生方面，主要表现为：1、基础太差；2、学习被动；3、兴趣不足4、自觉性不强5、信心不足：6、学不得法；7、不重视基础。再次，是学校方面，因为高中属非义务教育阶段，政府不下拨教育经费，仅收取的学生的学杂费142元，根本不能正常运转，只能用初中的教育经费办高中，教学设备不齐全，仅有的一个多媒体教室因5.12特大地震的影响，现已全部拆除，最基本的教学都很难进行。

　　二、应对策略。(一)加强教师队伍建设。“国运兴衰，系于教育”振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。造就一支高素质的教师队伍，是提高教育质量的前提和保证。因此上级教育主管部门对农村薄弱学校，在师资配备方面给予大力支持，首先，分配一批高素质的大学毕业生，充实教师队伍，其次，把在职的教师分期分批进行业务进修、培训，提高教师自身素质。(二)改变教法提高教学质量。农村学生基础差，底子薄，学校教学设备相对落后，教师要选用灵活多样的方法组织教学，不能课本上安排什么就教什么。因为高中很多内容都是初中基础之上，甚至牵涉小学内容，农村的学生对于初中、小学的内容不是掌握的十分透彻，所以有必要在教学过程中，复习巩固以前的知识，为进一步学习奠定基础。因此教师要多一份耐心和爱心，特别是要有一片热爱学生的热心肠，才能更好的搞好教育教学。(三)因地制宜因材施教。学校根据本校学生实际，制定切合实际、合理公平的评价体系，正确考核教师工作业绩，使教师最大限度地全身心投入到教育教学工作之中，为提高教育教学质量奠定基础。(四)激发学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣什么也学不成，所以教师要发挥主观能动性，在教学过程中，想方设法提高学生学习兴趣，充分利用有限的教具和教学材料，提高学生学习兴趣，一切从实际出发，数学来源于实践，反过来又服务于实践，“鸟巢”的设计与修建，“神七”的成功发射都离不开数学，只要有人类生存的地方，就有数学存在。调动学生主动参与课堂教学活动。(五)培养良好的学习习惯和方法。农村学生大多数没有养成良好的学习习惯，没有主动学习的习惯，虽然进入高中，但是学习仍然与初中、小学一样，只是完成当天的作业了事，没有认真钻研的习惯，甚至作业都不能认真独立完成，照抄作业的现象时常发生，也有的不做。95%以上的学生不预习，对所学内容不太了解，推天混日。课后巩固复习的也很少。所以教师要教给学生学习的方法，变被动为主动。教师要引导学生学会预习，因为只有预习才能知道所学内容，预习时要抓住重点、难点。带着没有搞清楚的问题再去认真听课，课后适当复习巩固，就能提高学习的水平。(六)分层教学，提高信心。在教学过程中，根据学生基础和学习能力的差异，可以采用分层教学，要求不一的方法，对于学习困难的学生可以适当降低教学难度，加大对基础知识的掌握。同时尽量降低考试难度。使学生考试后有成就感，产生学习的兴趣和信心，提高学习效果。(七)发挥特长，取长补短。针对农村学生基础差、底子薄，但有部分学生有体育特长或美术爱好，所以大办特长班，发挥特长优势，培养特殊人才，实现人人成材的梦想。

　　综上所述，农村高中要培养出更多更好的人才，必须教育学生树立正确的学习观、人生观、价值观，有明确的学习目的，端正的学习态度，良好的学习习惯和方法，才能提高学习效率。