作为基础教育的最后阶段和出口，高中课改一直是基础教育课程改革最顽固的堡垒，同时也是其能否最终取得成功的关键。如果高中课改失败，小学和初中阶段的课改就会前功尽弃。也正因此，李建国实验班的探索经验就更加值得我们关注。
　　实验班以普通的生源和师资取得了不普通的成绩。这个成绩不是靠拼时间拼汗水，靠加班加点和严压狠管取得的，恰恰相反，实验班的自习课最多，学生的自由支配时间最长。李建国的实验取得成功的最重要原因，正是培养了学生自主学习的意识和能力。“真正的教育是自我教育”，苏霍姆林斯基这句名言在李建国的实验班得到了验证。
　　李建国的实验证明，课程改革、素质教育与高考并不矛盾，搞好课程改革和素质教育不仅不会降低高考成绩，反而会提高高考成绩。只要遵循教育规律办学，就一定会取得成功。事实上，对于李建国的实验班来说，高考成绩的提高是学生素养和能力提高的必然结果。
　　公民教育是李建国实验的另一个亮点。高中是学生走向成人的最后阶段，也是成为一个公民的起点。公民教育是高中教育的应有之义，也是不可或缺的重要一环。
　　实验班采取“三权分立”的管理模式，通过为学生搭建自主管理的舞台，让学生成为班级的主人，保证了学生的民主权利，使学生焕发出班级管理的积极性和责任感，增强了学生的公民意识，培养了学生的民主习惯，为学生将来成为一个合格公民打下了基础。
　　李建国的实验班力求把学生培养成合格公民，为富强的、民主的、文明的中国做好“人”的准备。在公民教育依然被严重忽视的今天，其经验无疑值得肯定和借鉴。
　　李建国的实验为我们提供了一个高中课改的样本，为我们反思教育目的、回归教育本质提供了一个很好的契机。当前，愈演愈烈的应试教育已经造成了很多严重弊病，不仅影响到学生个体的成长，而且影响到整个国民素质的提高，影响到国家和民族的未来。
　　是教育回归其自身规律的时候了，教育必须回归其应有的价值和目标。按照教育自身的规律办事，真正实行素质教育，培养身心健全的合格公民，这才应该是我们教育的目的所在。
　　作为校长，李建国的难能可贵之处在于，他没有仅仅停留在教育理念引领的层面，而是深入到教育实践层面，亲自进行教学改革，担任班主任并带班上课，以自己的亲身实践去检验理念是否可行。
　　期待有更多的校长像李建国那样，对教育有自己独立的思考，不人云亦云，盲目跟风。当然，更重要的是，还要有实践的勇气。