标志物是体育教学中常用的器材，易搬运，使用方便。标志物能刺激学生情绪，有助于规范和诱导学生练习，帮助学生掌握和完善运动技术。下面就笔者的体会和做法，与大家交流。

　　一、让学生接受标志物

　　在教学时，初次使用标志物，可能给学生练习增加一定的心理负担，首选要让学生适应标志物。在体育课程标准中，以体操、球类、田径为主，教师在授课时，既要看教学内容也要与学生的实际情况密切结合，课前一定要先到操场上仔细观察，分析和确定课上学生活动的地点和路线、器材安放的位置等，恰当地选定和运用标志物，使标志物真正起到帮助完成教学任务的作用。

　　二、选择恰当的标志物

　　同一个内容，可以选择不同的标志物，但应该注意学生的身心特点，要建立在学生能够“接受”的基础上。通过设置标志物激发学生的好奇心，使学生产生一种新奇感，从而提高学生注意力。如：在跳远教学中，同样采用标志物，不同的标志物就会产生不同的效果。学习跳远动作，在沙坑前放置一条皮筋或放置一根竹竿，学生产生的心理反应就不同，让学生越过竹竿，势必使学生产生恐惧心理，而皮筋的效果就好得多，学生能够接受，使学生在标志物的作用下，达到动作规范化、标准化。

　　三、运用标志物增强学生的视觉和空间感觉

　　1.提高定向能力。例如：在跳高教学中，在学习摆动腿的动作时，可在前上方吊一小球，要求学生用摆动腿的足尖去触及它，体会摆动腿在空中的动作方向。

　　2.有效纠正错误。学生在开始学习动作时处于泛化阶段，这个阶段会出现许多错误动作，甚至还会伴随有一些多余动作。运用标志物，则会约束学生，纠正错误或改掉多余动作。如：学生做篮球行进间投篮动作时，身体在空中伸展不开，这时就可以在篮板下设置一个吊球，让学生用手触及吊球，通过反复练习，提高学生在空中身体伸展动作能力，使错误动作得到纠正。

　　3.提高动作幅度。在一些项目的教学中，提高动作幅度是决定动作质量的重要因素之一。恰当地运用标志物，则会促进这个目的实现。如：进行技巧鱼跃前滚翻教学时，可在学生体前的适当位置上放一实物或画一条线，让学生越过它，再进行滚翻，“鱼跃”动作就表现出来了。随着学生熟练程度的提高，体前所放实物的距离亦可逐渐增加。通过这个手段，鱼跃前滚翻就可以做得又高又远，教学效果十分明显。

　　随着教学改革的深化，体育教师应深入钻研，努力开发标志物在体育教学中的运用范围，使其在完成教学任务中发挥更大的作用。