河北省就业服务局有关专家日前提出，当前大学生创业教育仍存在“学院派”误区，应完善创业实践环节，加强大学生创业教育的层次性和系统性。

创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”

河北省就业服务局有关专家日前提出，当前大学生创业教育仍存在“学院派”误区，应完善创业实践环节，加强大学生创业教育的层次性和系统性。

创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。河北省就业服务局有关专家认为，很多高校创业教育属于“学院派”，主讲师资主要来自行政口和教学口。这些师资大多缺乏创业实战经验，甚至没有在企业的就业经历，还有部分老师因为行政工作关系，专业进修机会少，教学技能相对欠缺。虽然为了加强创业教育的实践性，大多数高校聘请了一批企业家担任客座教师，多以讲座形式进行，并没有形成体系，加之缺乏组织协调、制度保障和资金支持，且外请的部分创业者或企业家缺乏教学经验，教学效果有待改善。

专家说，创业教育实践环节成为瓶颈只是一个现象，它折射出的是整个创业教育体系存在的问题。从思想意识上说，一些学校更愿意做短期内能够收到成效的功利性探索，而不愿对创业教育有过多的投入。从能力上说，创业教育对高校师资水平、创新意识、拓展能力要求较高。创业教育的实践环节需要大量的资金和人力支持，这对高校的实力提出了挑战。（，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。河北省就业服务局有关专家认为，很多高校创业教育属于“学院派”，主讲师资主要来自行政口和教学口。这些师资大多缺乏创业实战经验，甚至没有在企业的就业经历，还有部分老师因为行政工作关系，专业进修机会少，教学技能相对欠缺。虽然为了加强创业教育的实践性，大多数高校聘请了一批企业家担任客座教师，多以讲座形式进行，并没有形成体系，加之缺乏组织协调、制度保障和资金支持，且外请的部分创业者或企业家缺乏教学经验，教学效果有待改善。

专家说，创业教育实践环节成为瓶颈只是一个现象，它折射出的是整个创业教育体系存在的问题。从思想意识上说，一些学校更愿意做短期内能够收到成效的功利性探索，而不愿对创业教育有过多的投入。从能力上说，创业教育对高校师资水平、创新意识、拓展能力要求较高。创业教育的实践环节需要大量的资金和人力支持，这对高校的实力提出了挑战。