8月15日，是2007年暑期西部农村教师国家级远程培训的第一天。一大早，两鬓斑白的董如山老师就骑着自行车早早地赶到了培训点的门口。他是甘肃省天祝藏族自治县松山镇红豁岘村小学的一名老教师。连续几天的培训，每堂课他都不愿离开半步，“这样的培训真是雪中送炭啊，哪怕是一句话我都不愿意落下啊。”在董老师看来，能接受这样高质量的国家级培训实在是太难得了。

　　就在这个暑假，“西部农村教师远程培训计划”、“教育部援助西藏中小学教师培训计划”和“教育部援助新疆中小学教师培训计划”三项计划联袂出台，我国西部地区上百个县的15万名农村骨干教师深受其益，100余万名农村教师得到间接培训。教师们发自肺腑地说：“优秀教师和专家传递给我们的教学新理念和新方法，让我们拿来就能用，实用、有效，这样的培训我们欢迎!”

　　这是一次高水准的优质培训工程

　　8月中旬的重庆市大足县，遭遇暴雨后又赶上了高温，在盐河小学的培训点，教师们从自己家搬来了电扇，坚持在酷暑中接受远程培训。

　　“其实原来我们也接受过一些培训，但是讲的内容离我们的教学实际太远，没用，所以常常是到培训点报个到、签个名就‘溜号’了，即使留在教室也是‘身在曹营心在汉’。但这次培训内容实实在在，培训形式富有创新，大大激发了我们参与培训的热情。”一位甘肃参培的教师说。

　　来自西藏日喀则地区的化学教师永噶这样说：“10天的培训，让我们‘零距离’与现代新课改的最新理念、方法，进行了一次难得的‘亲密接触’，受益匪浅！”

　　为了接受这次高水平的国家级培训，有的教师放弃了暑期探亲计划；有的教师每天步行20多公里赶到培训点；有的教师带病坚持培训，一边输液一边写听课笔记……据发放的5000份问卷调查显示，“西部远程培训计划”参训教师满意度达到99%；“援藏计划”和“援疆计划”培训满意度分别达97.86%、98％。三项计划不仅有力地促进了西部和西藏、新疆地区教师素质的提高，而且也促进了西北师范大学等承担培训任务的高师院校，更好地为基础教育和农村教育服务。

　　西藏自治区党委书记张庆黎、自治区主席向巴平措高度评价教育部的这项新举措。新疆自治区党委副书记努尔·白克力认为：“此次培训是针对新疆教师队伍现状而采取的强力扶持措施，是竭诚为新疆各族人民办实事、促进新疆教育改革与发展的具体实践。”

　　具体负责培训工作的教育部师范司司长管培俊，用“四个第一次”来介绍三项计划的特点：这是第一次直接面向西部农村的大规模国家级培训；是第一次通过“农远工程”实现大规模、广覆盖的教师培训优质资源共享；是第一次采用“立体化培训手段，多兵种协同作战”模式的国家级培训；是第一次通过教师培训对口支援西藏、新疆和西部教育的成功尝试。

　　三网合一的培训新形式激发教师参培活力

　　为了使培训真正收到实效，今年4月，西北师大副校长王嘉毅教授带领承担培训任务的教学专家，提前来新疆进行调查，他们对当地实施新课程的现状、基层教师的需求作了深入了解。

　　对于许许多多西部农村教师来说，他们对优质培训充满了渴盼。为了给这些教师送上真正优质高效、合乎他们实际的培训，承担三项培训计划的中央电教馆和3所师范院校等单位着实下了一番功夫。

　　西部计划主要是借助国家几年来投巨资建设起来的“农村中小学现代远程教育工程”来实施的，通过卫星电视、光盘和网络，把优质培训送到培训点上，让2149个培训点的13.6万余名农村骨干教师共同享受大规模的培训。这一将“天网”、“地网”、“人网”有机结合的立体化培训，很好地解决了大规模、广领域的难题，使中西部广大一线教师突破了时空阻隔，非常便捷地参加了高水平培训，而且大大降低了成本。据统计，包括间接培训的教师，平均每名教师培训成本只有10元，而这笔钱全部是由国家投入的。

　　与此同时，对新疆、西藏两地采取了“送培进疆”、“送培进藏”的方式，由专家亲赴现场指导答疑。

　　三项计划的实施过程中，培训的组织者非常重视教师作为成人学习者的特点，在方式上突出参与式培训，采用小组讨论、经验分享、现场学习、课例分析、对话交流等多种形式，调动了参培教师的主动性与积极性。与此同时，注重把专家培训和一线教师的授课有机结合起来，把培训的专家和受训的教师互动有机结合起来，激活了教师参与培训的动力。

　　有效发挥培训者团体的智慧和力量

　　“在培训团队的选聘过程中，我们特别重视对来自中小学优秀校长、教师和长期从事中小学教研工作的教研员的选聘，因为他们最了解中小学教师的实际，最能够接近中小学教师的困惑与问题，也最能与参与培训的教师形成对话交流的学习氛围。”首都师范大学负责此项工作的张汝胜说。

　　培训单位在培训师资队伍遴选配置上颇费心思。参与此次三项计划的培训者有来自教育部的专家、教育与学科教学研究专家、新课程学科标准专家以及中小学优秀校长、教师和教研员共计200多名，其中一线优秀教师和教研员占70%左右。

　　针对在以往培训中，培训者之间常会出现观点和方法不一致，造成教师“无所适从”的情况，西北师大建立了学科培训专家负责制，由该校从事数学、语文、英语等学科教学研究的教授担任学科培训负责人，从需求分析、方案制订、内容安排、活动设计、组织实施等各个环节对本学科培训负责，避免了培训者单打独斗的现象，保证了培训者集体智慧和力量的有效发挥。

　　为农村教师“量身定做”培训内容

　　一位名叫覃敏的教师在网上发帖说：“听了北京光明小学刘永胜校长主讲的‘怎样评价一堂课’后，才明白自己原来是为写反思而写，这次培训让我知道，教学反思就是用新课程的理念来反思自己的课堂教学，应该是自己有感而发的真问题、真感受。”

　　此次培训在内容设计上，分为新课程改革、师德教育和班主任工作、学校安全及管理、教学资源有效利用四个板块。这些问题都是当前教师最关心的内容。而且每一块内容中，都以解决西部农村教师在教育教学中遇到的实际具体问题为抓手，力求理论与实践相结合，体现针对性和实效性。对于新课程中每个学科的培训内容，又划分为通识课程、学科课程、实践课程三个模块。如何做好班主任工作、做好学校管理工作、怎么保护学生的安全等作为通识课程的内容；学科课程重在不断提高教师学科教学的能力和水平；而实践课程是通过观摩示范课，学员上课、说课、评课等活动，帮教师诊断和解决新课程实施中遇到的具体困难和问题。

　　“虽然这次是远程培训，但我们却感觉培训内容如此之近，案例符合我们农村教师的实际教学情况，走到了我们农村教师的心里面!让我们从中感受到国家对我们农村教师的关心与支持，对我们教师而言，这就是一项民心工程！”吉林省汪清县天桥岭镇一小培训点的一位教师感慨道。（本报记者　续梅　王友文）

　　短评 加强教师培训工作的重要举措

　　当前，我国教育改革发展进入了全面实施素质教育、全面提高教育质量的新的历史时期。培养和造就一支具有先进教育理念、良好职业道德和坚实业务基础的高素质的教师队伍，是推动教育事业又好又快发展的关键。今年暑期开展的三项教师培训计划，是教育部支持西部农村中小学教师队伍建设的示范性项目，是加强和改革教师培训工作的重要举措，也是运用远程教育手段培训教师的新探索。希望各地教育部门借鉴其中的好做法、好经验，不断创新培训内容和形式，进一步增强教师培训的针对性、实效性，为打造一支高素质的教师队伍而努力。