长期以来，基础教育强调的选拔人，应试教育大行其道。

    在这样的教育模式下，个人兴趣往往得不到重视，所有的学生在同样时间以同样的进度，学习同样的课程、考同样的试卷，学生的成长记录以一串考试分数为主。而北京高中课改正在试图突破这样的困境，让教育由“选拔人”走向“培养人”，让学生不是为教育的需要而存在，而是教育为每一个学生的需要而存在。

    新课改许多内容令人耳目一新，例如老师变成引领者，引导学生主动去学习，课堂留下更多的时间给学生自己；丰富的选修课改变了“千人一面”的学习场景，北京二中甚至为学生专门开辟了一间“自制餐”实验室，这里没有指导老师，赋予学生以充分的自由；课改后，综合实践在144个学分中占23个学分。其中包括研究性学习15学分、社区服务2学分、社会实践6学分……

    以上这些课改的设计，几乎招招切入应试教育的内在弊端。第一，课堂上多是简单、机械式灌输的教学方式，结果，学生常常只擅长被动学习,如果让他们自己发现问题、解决问题,他们往往会不知所措。而今课改将老师变成引领者，显然有利于唤起学生的学习热情，将艰苦而被动的学习过程，转化为快乐和主动的过程。

    其二，大一统的教育方式埋没了许多有特殊天赋的学生。北京课改有望改变这一弊端，大量选修课的存在为这些学生创造个性化的成材之路。

    其三，许多学生埋头书本，不去认识和接触社会，有知识而无常识，在这次课改中，社会实践成了学分的“重头”，学生将难以读死书，它必须在社会的大熔炉里接受磨练。

    不过，面对教育的整体大环境，我们也感到担忧：这次课改真能成为应试教育的终结者吗？真能引起专家所说的“革命意义的变化”吗？此前，为推行素质教育，义务教育阶段的课改已经先行，此外，各地的素质教育也进行了各式各样的努力和尝试，但是这些改革的努力一碰到高考，常常就会败下阵来，那么此次北京高中课改是否能避免重蹈覆辙？当下，以高考为终极目标的应试教育似乎已陷入了难以摆脱的怪圈，对于此次课改，有家长就质疑，“高中课改是不是会影响高考质量”、“这届学生会不会成为课改的实验品”？有老师也认为，“我现在担心的是把学生撒出去，怎么再把他们收回来？”可见，高考改革若不加速，素质教育将难有出头之日。

    当然，高考改革谈何容易，这么一个已经稳定运行几十年的制度，这么一个几乎涉及全体国民切身利益的制度，一个微小变化都会掀起巨大波澜，何况是与素质教育对接、大刀阔斧的改革？但是，我们别无选择，别无退路，在素质教育的大潮中，高考不可能作为一个孤岛置之度外。因此，思考如何将高中课改后的学生综合素质评价与高考对接，成为高考录取的重要依据，以及如何改革高考模式，从形式和内容上体现对素质教育的要求，让高考发挥素质教育的指挥棒作用，这是下一步必须解决的问题。

     北京课改：世界大战“退出”高中历史必修课

    改版后，高中历史将不再按照编年体的方式书写，过去学生和老师们所熟悉的按朝代等时间顺序编写的历史教材，变成了按政治、经济、文化等不同专题编写的教材，历史的古今贯通、中外对比更加明显。历史新教材中，世界大战的内容也被单独从必修课本中提了出来，成为学生自主选修的内容。

    北京6.7万高一新生课改 课程将由盒饭变自助餐

    今年的9月1日，“开学”一词，有了新的解释：近7万高一新生，将开始一种全新的学习方式。

    高中新课程改革，将从纸端，化为教师的言传身教，学生的听说读写。

    改在哪里？改在教材。语文，金庸VS鲁迅；数学，教你风险决策；改在课堂，学与不学，你的兴趣第一次有了较大的发言权；改在考试，成绩不仅是一堆数字，还有综合素质的评价；改在意识，授与习，都是一次从应试向素质教育的角色转变。