教育事业的重要，已经日益被愈来愈多的人认识。
    我发现托班孩子自理能力很弱。不会拿勺吃饭，不会穿脱衣裤，不会解小便，不懂得整理玩具等等。《幼儿园工作规程》中指出：要培养幼儿初步的生活自理能力，即自我服务的能力。我作为托班教师，是幼儿走进社会的第一任教师，责任重大。要搞好教育，需要做许多事情，其中最根本的还是要靠人，靠教师。我们应注重从小培养幼儿自我服务的能力。

一、培养托班幼儿自我服务能力的必要性
    以往，我们一般只注意观察幼儿的智力水平，注重知识的传授与生活上的照顾。老师想的是要为幼儿做些什么？却很少观察幼儿会做些什么。为避免幼儿出事故，或怕幼儿做事不好，反而增添麻烦，教师大都不愿让幼儿动手。在家庭中，家长认为孩子太小，不会做，家长包办一切，剥夺了孩子动手的机会。限制了幼儿自我服务能力的发展，养成了幼儿过分依赖的性格，缺乏相应的生活能力、动手能力。根据幼儿的生理和心理特点，让幼儿做一些力所能及的事情，并帮助鼓励幼儿完成他们所做的事情，会使幼儿体验一种成功的快乐感，从而形成一种自信，这是幼儿将来学习和工作成功必不可少的心理品质。居里夫人就是在孩子们很小的时候注重培养她们的自我服务能力，运用成功的教育，使大女儿获得了诺贝尔奖，小女儿成了杰出的专家。相反，有一位母亲曾因惧怕独生子到外面受人欺负，从2岁起不让他与外界接触更不许他做任何事情，结果，孩子长到16岁时，连跑步都不会，智力也不及6、7岁幼儿。这样的例子很多，可见事实表明，教育改革的深化，自我服务能力的培养，会促进幼儿全面的发展。随着对“规程”的理解，我们越来越重视幼儿自我服务能力的培养。

二、如何培养托班幼儿自我服务拿勺吃饭的能力
    托班幼儿自我服务的内容是一些简单的劳动技能。如吃饭、解小便、穿脱衣裤、整理玩具等等。在新生入园的23名幼儿中，18名幼儿不会拿勺吃饭，20名幼儿不会解小便，没有1名幼儿会穿脱衣裤，小数幼儿在教师的引导下把整理玩具好，孩子们表现出极大的依赖性。因此，根据幼儿的发展目标，我采用了游戏的形式、课程的深入、家长的配合，对幼儿进行了自我服务能力拿勺吃饭的培养。
   （一）采用游戏形式，激发幼儿自我服务的兴趣
    幼儿不会拿勺吃饭，如单纯的讲解、示范幼儿学起来就感到枯燥无味，孩子不感兴趣。因而我在区域活动时，设计摆放了玉米、勺子、可乐瓶、依拉罐、黄豆，供孩子自由选择。如：我在教孩子怎么拿勺时，用游戏的形式说：“可乐娃娃到了中午，肚子觉得很饿想吃饭，怎么办？必需用右手拿勺，调起碗里的玉米送到嘴边，啊呜啊呜吃进去，哇可香了。桌上、地上、嘴边没有掉出来，看看哪个吃的又快又干净。”孩子们随着游戏情节，投入到游戏中，手里反复练习拿勺喂娃娃吃饭的动作。游戏的丰富多彩，幼儿在游戏中有着积极愉快的情感，消除了紧张情绪，主动参与练习。在老师的正确指导下，“要我做”变为“我要做”，自我服务的意识开始萌发。
    因此，老师要善于运用有趣的游戏，提高幼儿学习简单的劳动技能。游戏是有效的方法之一。
   （二）用教育手段课程的深入，培养幼儿自我服务的能力
    《规程》中指出，幼儿教师组织教育活动应根据不同的教育内容，充分利用环境的有利条件，为幼儿提供充分的活动机会。自我服务能力拿勺吃饭也可通过教育活动来培养。如：让幼儿认识花生，我改变以往的教学方法，而是把花生煮熟后分给孩子们，一边让幼儿看、闻、摸，然后，我和孩子一起剥去花生壳，品尝花生米。这样，幼儿既认识又了解了花生的外形特征，又在剥花生的过程中掌握了劳动技能。当幼儿用娇嫩的小手自己剥出一粒粒花生时，高兴的叫起来。这时，我教幼儿学习“我有一双小小手”，促其进步，给幼儿适当的帮助，使幼儿树立信心，直至把事情作好。下午家长接孩子时，王星涵便对妈妈说：“我有一双小小手，自己来吗。”拒绝了家长的帮助。高兴的走出幼儿园，再也不肯让妈妈抱了。
   （三）注重家庭教育，提高幼儿自我服务能力拿勺吃饭的培养
幼儿往往有这样现象，在幼儿园自己拿勺吃饭。回家后，却一定要家长喂着吃。有的幼儿在家要自己吃，家长却怕幼儿把饭粒洒落满地，宁可自己亲自“下手”。因此，教师要向家长介绍本班的教学计划，讲清培养幼儿自我服务能力拿勺吃饭的意义和要求，提出请家长配合的几个方面，使家园合一，形成一种一致的教育氛围。即使幼儿回到家里，也能照教师说的去做，拒绝家长给予的过多抚爱和包办。
    只要教师做个有心人，以爱为本，严格要求，经常带领幼儿反复练习，就能养成一种幼儿自我服务的习惯。

三、幼儿自我服务能力拿勺吃饭的效果
    经过一学期的努力，我班33名幼儿中，都会自己拿勺吃饭。有一部分孩子能自己把饭碗里吃得一粒不留，有的孩子吃完后把碗放到老师指定的地方。可喜的是，有的孩子能自己把饭碗端到位子上。在没有培养幼儿自我服务能力之前，都是老师阿姨帮助喂着吃。现在，孩子们不仅学会自己吃饭，而且掌握了一定的劳动技能，（穿脱衣裤、解小便）促进了小肌肉的发展，萌发了自我服务的意识。
    家长反映孩子最大的变化是心中有了他人。吃饭时，主动拿筷子、拿碗、搬椅子。父母出门时，积极主动的拿鞋、拿包。在家能做一些力所能及的事，独立上下楼梯、自己解小便、穿脱鞋子。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所言：“儿童的智慧在他的手指尖上，劳动使人变得更加聪明了。”
    通过半年教育实践，使我感到：对托班孩子进行自我服务能力的培养是切实可行的，是十分必要的。它培养了幼儿的能力，扭转了幼儿过分依赖的性格，促进了幼儿身心全面的发展。为幼儿适应社会发展创造了条件。
    总之，采用游戏形式，教育手段，因人施教，激发幼儿自我服务的兴趣，培养幼儿自我服务拿勺吃饭的能力，体现了实效性，使幼儿成为生活中的主体，丰富了感性经验和动作经验。从每个孩子的实际出发，制订计划，重视托儿自我服务能力的培养，必将受到良好的教育效果。