如何把心理健康教育融入体育教学
    心理健康是新一轮体育课程改革所追求的重要目标之一。少年期是人生历程中重要的转折时期，人称“心理断乳期。”当前，中小学生普遍存在着自我中心倾向，唯我独尊，独立性差，依赖性强，只能适应顺境，受不得半点委屈，遇到困难茫然失措，情绪极不稳定，缺乏意志力，害怕失败等心理问题。这些必须引起我们做体育教师的关注。如何把心理健康教育融入体育教学，通过体育教学帮助学生解决心理发展的矛盾与冲突，预防心理问题的产生，是值得我们深入探讨的。
游戏在中学教学中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神和竞争能力，以及团结合作，热爱集体等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，也有失利的学生这间相互的埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常埸行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师抓住这一时机，耐心地教育学生，特别是偏激倾向的学生，更应让他们认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良现象。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生以积极的心态迎接挑战。
此外，教师还可创设故事情境游戏，通过富有耐人寻味的故事情节和游戏情景来陶冶学生的情操，培养学生合作意识和能力。如游戏“和尚抬水”教师先讲述“三个和尚没水吃”的典故，然后让学生讨论并得出三个和尚不团结，自私怕吃苦的结论。同时，教师向学生说明这些都是不健康情绪的表现，并结合社会实际使学生懂得友好合作的重要性和必要性，最后通过角色扮演并抬水比赛，使学生在愉快的气氛中体验友好合作所带来的快乐情感。加深相互之间的友爱，增进良好的人际关系，促进心理健康的发展。