2020年3月9日，中国政法大学刑事司法学院教授罗翔入驻“B站”，短短5天就收获了173万多名粉丝。截至目前，罗翔在“B站”的粉丝数已突破1850万，听众涵盖各行各业，“B站”也掀起了学法普法的潮流。

如今，越来越多的大学教师像罗翔这样，以互联网为平台，发挥自己的专业特长，制作独具特色的教学视频，传递专业知识，在各个领域掀起广泛的学习浪潮。那么，云端课堂何以兴起，带来了怎样的改变，今后又将何去何从？

兴起：媒介融合环境下的新变化

云端教学和短视频行业的兴起密不可分。从“B站”依靠“学习网站”之名迅速出圈，到微博启动视频号计划，百度推出视频App“百度看看”，知乎在首页新增“视频”专区，短视频的行业蛋糕越做越大。

相较传统的课堂教学，依托短视频的教学轻松活泼、形式多样，深受网友喜爱。因此，很多大学教师涌入视频平台，借助互联网，打破时间与空间的局限，让专业知识走出传统大学体系。

以“B站”为例，泛知识类内容增长速度最快，其中科学科普类同比增长高达1994%。有1.13亿用户在“B站”学习。教师“UP主”也已近千位，包括中科院院士、大学教授、青年教师、科研机构研究员等，覆盖近百个专业学科和大部分知名高校。

“短视频＋教育”参与构建知识生态的同时，也逐渐成长为新的经济增长点。据艾瑞咨询统计，2019年，“短视频＋教育”市场规模达62.3亿元，同比增长403%，主要涵盖三部分：电商收入、广告收入、直播间的打赏收入。这些收入都离不开“课”这一核心产品，教育类博主或售卖自己的课，或以带货的形式赚取佣金，或是获得视频平台的创作激励。

今年7月，人民网发布《2020年移动在线教育发展报告》指出，随着5G、互联网、人工智能等新一代信息技术在服务领域的应用不断深化，短视频、直播教育将成为教育领域新风口；移动在线教育将渗透到更广泛的学习场域；线上线下融合（OMO）成为在线教育发展新形态；移动在线教育成为数字经济新增长点。

转变：实现教育工作者和民众共赢

在传统科普领域，科普工作多为科普人员摘抄科普内容做推广宣传。知识讲述上存在严肃枯燥、理解门槛高等问题。

以短视频为纽带进行的知识分享则简明、有趣、互动性强。短视频和大学教师的专长结合，转化为打破知识壁垒的“通行证”，凸显了“短视频＋教育”的本质，即知识的普惠化，知识传播完成了从精英化到大众化的转变，带动全社会科普能力的提高。

随着视频的播放，专业知识被传播到各行各业，激发了学习者参与和分享的热情，提升了民众的科学素养。“以医学行业为例，现在有些保健知识的宣传很不规范，但是广大民众并不十分了解，部分人耽误了病情，浪费了钱财，吃了很多亏。如果能有专业人士在一定范围进行医疗保健方面的科普，相信上当受骗的人会少很多。”全国政协委员、兰州大学基础医学院院长、中国工程院院士王锐说。

“短视频＋教育”建立的是一个双向受益的链条，不仅对学习者进行科普，作为知识传递者的大学教师也受益匪浅。中国人民大学文学院副教授蔡丹君坦言，网络授课可以更好地了解学生的疑惑，以反哺教学，“以前在课堂上，学生们不敢发言，在网络上就不一样了，他们会评论，也会大胆提问”。

大学教师创作视频也是一个自我学习、不断成长的过程。网名为“三一博士”的长安大学讲师薛恒潇说：“前段时间，我去秦岭深处探访引汉济渭。没想到，秦岭深处的风光这么美，工程现场这么震撼！当我钻到秦岭山腹中1000多米，那种感觉真的很难描述。”

这次经历让薛恒潇计划做一系列中国大型基建制造业工程的探访。

未来：云端教学如何念好“活”字经

吕叔湘曾说：“在各种教学方法上还有一把总钥匙，它的名字叫‘活’。成功的教师之所以成功，是因为他在课上念好‘活’字经。”互联网传播知识也需要“活”，不能只是移花接木地把课堂从线下搬到线上。

创作科普视频，态度严谨、确保知识准确是第一位的。薛恒潇说：“资料必须小心求证，涉及的知识要一个个核实。有错误就要承认，然后去及时更正。这是科普的骨架。”

趣味性则是吸引用户的诀窍。罗翔说：“学习是很辛苦、枯燥的，如果用一种趣味性引导，则能够让人坚持下来，那也未尝不可。”于是，罗翔常以“法外狂徒张三”的案例切入，让严肃冰冷的刑法与段子般的案例产生强大的张力，从而使刑法课堂充满活力。

贴近生活，是中国人民大学国际关系学院副院长翟东升的视频创作诀窍。很多专业知识和柴米油盐的日常生活交集甚少，这就容易给人以“和我无关”的印象，难以激起非专业人士的学习兴趣。一旦与个人生活建立联系，做到“与我有关”，就容易引发共鸣。

“翟老师的课解释了很多生活现象，让我对司空见惯的事有了更深刻的认识。”“老师讲的话题和我的生活密切相关，就连我这个一点基础都没有的人都想听。”点开翟东升的“B站”主页，几乎每一条视频下方的评论区里，都能看到类似的称赞。

在视频创作者百舸争流的同时，适度的政策倾斜可以锦上添花。王锐建议：“现在需要解决的，就是出台相应的政策，建立机制，引导和鼓励更多的高校教师参与其中，让老百姓都能得到科普的机会。机制方面可以灵活一点，如可以把教师的科普工作折合成课时、工作量，在评定职称时优先照顾等，目的是能让大多数人受益。”

《中国教育报》2021年10月19日第3版 版名：新闻·要闻

作者：本报见习记者 张赟芳