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-------------------------------------------------------------------------------- 点击次数：2783 发布时间：2020-12-30 11:46:41 日前，教育部在前期广泛调研、公开征求意见基础上，制定颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》。《规则》回应了社会关切的教育热点问题，在起草过程中就受到了各方面高度关注。《规则》第一次以部门规章的形式对教育惩戒作出规定，系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等，旨在把教育惩戒纳入法治轨道，更好地推动学校全面贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务。（12月29日 澎湃新闻网）<br><br> 众所周知，没有惩戒的教育是不完整的教育，乃至是无效的教育。从某种程度上说，学生伤害教师事件频发、青少年犯罪率居高不下等等现象，都与眼下教育缺乏惩戒有关。现在，众望所归的惩戒权终于出现在教育部的规章上，变得名正言顺，但它能否走出“叫好不叫座”的尴尬？还真不好说。<br><br> 教不严，师之惰，每个教师都想严格管理学生。然而，理想很丰满，现实很骨感——那些目无师长的熊孩子，违反纪律，调皮捣蛋，根本不把教师的批评教育当回事。这时候，你这么办？你惩戒他，他可能还会进一步挑衅，万一出点事，父母还会给你扣上体罚学生的帽子，你承担得起吗？所以，虽然惩戒权已经名正言顺，但要想让教师重拾惩戒权，还有很长的路要走。<br><br> 首先，现代学生的“挫商”极低。所谓“挫商”，即是一个人面对逆境是否有正面积极的心态，简单地说，就是心理抗击困难、挫折的能力。个别学生的“挫商”极低，教师批评一句，想不开就走极端、寻短见，造成悲剧。现实中，这样的事屡见报端，并不鲜见。想想看，教师连柔声细语的批评都提心吊胆、如履薄冰，谁还敢使用惩戒权啊！还是简单批评一下为好。<br><br> 其次，缺乏家长的理解、认同和支持。一些家长看到别人家的孩子调皮捣蛋，被教师批评，认为这是应该，严师出高徒嘛，熊孩子就该好好管；可是，一旦是自己家的孩子惹事，被老师批评了，心里就不舒服，他们关心的是“老师打你了吗”，而不关心“你为什么违法纪律”。尽管绝大多数家长认可教育不能让适当的惩戒缺位，但若教师真正惩戒自己的孩子，心里则会产生酸溜溜的感觉。这表明，他们还并没有真正认同教育惩戒权。<br><br> 一位一线教师说：严师出高徒，这没错，但你教育得再好，学生的成绩再高，如果因为“体罚”学生出事了，所有的成绩、荣誉都被抹杀。学生没有成材，老师无需承担法律责任；如果因为管教学生出了事，你就得承担法律责任。这就是很多教师不敢重拾教育惩戒权的心声。<br><br> 教育部明确了“必要情况下的教育惩戒”，也努力地解释了教育惩戒和体罚的界限，这是好事，是进步。但是，合理的惩戒也会诱发意外事故，乃至悲剧。既然落实教育惩戒存在风险，一线教师还会投鼠忌器，不敢使用惩戒权。<br><br> 故此，要让“适当惩戒”落地，就需要加强学生的抗挫折教育，锻造其有接受惩戒教育的心理；还需要家长多些理解，摒弃过度的溺爱心理；也需要教育部门细化“适当惩戒”的条条款款，防止“适当惩戒”变成随意体罚；更重要的是，鼓励教师落实教育惩戒，还需要化解他们的心理障碍。（作者系天府评论新闻观察员）
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