“这样的发展性评估，我们学校每搞一次，教学水平就上一级台阶。”湖南省邵阳县石齐学校是一所拥有8000多名学生的民办学校，该校连续3年邀请湖南省教育督导与评价协会组织专家来校“坐诊”。石齐学校校长李乐生由衷地感叹，发展性评估不仅给学校“体检”，还开出“药方”，这样的“坐诊”，学校真心欢迎。

从“怕”“烦”督导到“盼”“要”督导，有此感受的不仅是石齐学校。从株洲市二中到株洲市九方中学，从益阳市六中到湘阴县一中，从湖南大学附中到永州四中、宜章一中……湖南省教育督导与评价协会开展的发展性评估，得到了各学校的欢迎。

湖南省教育督导与评价协会会长蒋明介绍,发展性评估是学校根据自己的需求，主动提出评估项目，评估专家根据学校的要求制定精准而科学的评估指标，对学校某项工作进行科学的评估，这种评估对学校而言是主动性的，评估的结果是会商性的。同时,评估指标不是机械的、一成不变的，而是根据学校的需要而具体制定的，“一校一案”“一校一策”。

他介绍，在发展性评估中，有的学校需要对它的管理水平进行评估，如学校管理制度建设、教师队伍建设、学生管理制度建设等；有的则需要对它的校园文化建设进行考察；更多的则是对它的教学实施情况的评估，如考察教师贯彻落实新课程教学理念、落实学科核心素养的情况，管理学习环境水平、科学评价学生、动态生成新的课堂结构、调动学生学习的情况，熟练运用信息技术等教学手段的情况，等等。

“我们集中了全省正高级、特级教师等组成的一批一流评估专家。”蒋明说，发展性评估专家到学校之后，对学校各个方面进行了一次精准的把脉，让“身在此山中”的领导、教师们看到了学校成绩的同时，也看清了存在的问题，找到“病根”。

专家组在对浏阳市三中进行教学专项诊断时的意见，既包括“办学定位科学”“创新德育模式”“关注教师发展”“构建书香校园”等方面的“亮点与特色”，也指出了学校存在的问题：教师未按标准配备，办学条件存在差距，科研氛围不够浓厚，学生综合素质培养尚需加大力度……更主要的是，专家组提供了一套可行的改进方案。

益阳市六中是近几年才挂牌的省级示范高中，基础较为薄弱，他们迫切需要找到提高办学效益的途径，于是决定变被动“迎督导”为主动“请督导”，邀请省教育督导与评价协会组织专家对学校进行发展性评估，以“借智发展，释疑解难”。

专家们共随机听了53堂课，覆盖9个文化科目，详细记录了授课教师的教学内容和教学风格，认真分析和梳理学校课堂教学情况，将教学中的亮点、问题以及改进建议列成清单，分学科进行交流反馈。

专家们每听一堂课，都会和授课教师亲切交谈，特别是对新教师，他们既当严师又是益友，对亮点的表扬从不吝啬，对问题的指出也一针见血、毫无保留。分学科反馈时，专家们就如何创设真实情境、巧妙导入课堂、安排教学环节、规范板书设计、挖掘教材资源、编写学案及在课堂中培养学生核心素养等方面的问题，对教师们进行了深入浅出的讲解，既是教学检查，更是教学研讨，点对点，一对一，场面轻松、愉快，气氛亲切、友善。教师们在交流中分享，在分享中进步，实现了由以前“害怕督导”到现在“欢迎督导”的转变，激发了教师的热情，工作更有信心，士气普遍高涨。

该校即将退休的老教师曹建新，当听到专家提出教师应该与时俱进，要吸取现代教育思想的建议时，触动很大，感触很深。他说：“不洗心革面，还会是穿新鞋，走老路。”

这样的评估，所到之处，收获的是热烈的掌声。这些受评学校对发展性评估这一新生事物的评价是：“对症需求，雪中送炭。”

作者：本报记者 阳锡叶 通讯员 刘良初

《中国教育报》2020年08月04日第3版 版名：区域周刊