面对前所未知、突如其来的疫情，世界各国必须不断提升教育领域危机应对能力，认真总结疫情防控期间教育应对的经验教训，研究教育领域未来发展的重要举措，齐心协力、共克时艰。

　　日前，2020年二十国集团（G20）主席国沙特阿拉伯教育部发起举办了二十国集团（G20）教育部长特别视频会，会上教育部部长陈宝生介绍了我国教育系统抗疫做法和经验，并倡议作为二十国集团的教育部长应采取行动，全面提升教育在面对当前和未来危机时的应对能力。这是战胜新冠肺炎疫情危机的有力举措。

　　众所周知，此次疫情是整个人类社会的共同灾难，对全世界都是一次严峻考验，人类的生命安全和健康都面临着严重威胁。对教育领域而言，这次危机也是一场“大考”，但是世界各国在“答卷”过程中也暴露出不同程度的教育困境，如教育信息化基础设施不完备、教育工作者应对突发公共卫生事件的能力不足、数字鸿沟的加剧导致了新的不公平、部分学生产生了焦虑和抑郁等消极情绪，这些都给各国教育的发展蒙上了一层阴影。面对前所未知、突如其来的疫情，世界各国必须不断提升教育领域危机应对能力，认真总结疫情防控期间教育应对的经验教训，研究教育领域未来发展的重要举措，齐心协力、共克时艰。

　　笔者认为，首先要加强各国之间的教育交流与合作，共同分享应对危机的有效做法。随着新冠肺炎疫情在全球的蔓延，逆全球化的思潮不断加剧，教育的国际化交流出现了一定程度的停滞、反复和倒退。可以预见，在未来的一段时间内，出国留学、国际合作办学和学术交流都会不可避免地出现一些曲折乃至衰退，但这并不是一种理性的应对措施，更不是应对危机的最佳途径。相反，世界各国要不断拓展国际交流合作的途径，不断提高国际交流的质量，充分分享应对教育领域各项危机的先进经验、先进理念和实施路径，形成有效的合力共度难关。

　　近日，我国教育部等八部门印发了《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》，宣示了我国坚持教育对外开放不动摇的坚定决心，以及在危机中育新机、于变局中开新局的坚强信心。历史证明，中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国，越是遇到一些危机，越要致力于世界各国在教育领域的互利合作和交流互鉴。

　　此次疫情，导致世界各国各级各类学校大规模停课，大量学生面临着“无学可上”的困境。据联合国教科文组织发布的数据，截至4月20日，从学前教育到高等教育阶段，世界191个国家和地区超过15亿名大中小学生停课，占比约90.2%，这无疑给教育领域带来了巨大挑战。在此背景下，大规模线上教学成为应对危机的应急之举，虽有不尽如人意之处，但却解了教育危机的燃眉之急。除此之外，我们更应看到的是危机中的转机，努力把疫情期间的应急举措变为教育改革的契机，把线上教学的灵活性、扩展性等优势在常态教学中逐步利用起来，充分使大数据、人工智能、5G等新技术在教育变革中发挥作用，促进教育全方位、系统化、数字化、全球化的转型发展。

　　在各类危机面前，弱势群体有可能变得更加脆弱。在教育领域危机应对过程中，居家学习、线上教学等举措有可能会给弱势群体带来较大的不公平。一方面，教育信息化发展原本在区域之间、学校之间就不均衡，疫情的暴发有可能进一步加剧数字鸿沟，有的弱势群体难以获得充足的教育资源，从而影响了教育公平的推进。另一方面，对于贫困家庭而言，大部分家长不仅难以给孩子提供家庭辅导，而且还要面对较大的经济压力。

　　为了确保疫情防控与教育发展统筹推进，我国教育部不仅始终把2.8亿学生和1700余万教师的生命安全和身体健康放在首位，而且充分考虑和照顾贫困家庭等弱势群体的需要，积极为参与线上学习的弱势学生提供免费的优质教育资源、信息化设备和网络流量补贴，确保做到在线学习“一个也不能少、一个也不能落下”，为应对新冠肺炎疫情之下的教育领域危机贡献了中国经验。

　　当前，疫情仍在全球肆虐，世界各国仍面临着严峻的挑战。为了取得全球疫情防控阻击战的胜利，各国应秉持人类命运共同体的理念，共同提升全球教育系统应对危机和挑战的针对性和有效性，一起战胜各种困难，建设更加繁荣美好的世界。

　　（作者系国家教育行政学院副研究员）