内容提要

易地扶贫搬迁后，这些山里的孩子进入县里的学校。为了帮助孩子们顺利度过这个“急转弯”，老师们付出了超常的努力。但大家都抱着一个信念：孩子培养出来了，他的家可能就不再受穷了。

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从闭塞的深山区到县城中心，从村小教学点到宽敞明亮的教学楼，黎国云的命运突然转了个急弯。

2019年下半年，刚上小学二年级的黎国云跟着父母享受易地扶贫搬迁政策，从贵州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治县山区搬进县城的城南社区，山坡、树林和老屋变成了眼前一万多人居住的大社区，散落山间的民居变成了小区的高楼，黎国云也成为三都县第四小学的学生。

三都是全国唯一的水族自治县，全县约40万人口中有97.4%是少数民族，水族人口占总人口的67%。三都县是水族聚集区和经济社会文化中心，“十三五”期间，计划有超过5万名村民通过易地扶贫搬迁，告别“一方水土养不活一方人”的深山。

要想“搬得出、留得住”，教育是重要一环。近日，中青报·中青网记者走进城南社区，近距离观察这里正在进行的一场阻断代际贫困传递的教育实践。

从改变孩子的行为习惯开始

春节将至，三都县第四小学即将迎来建校以来的第一个寒假。自2019年9月建成开学起，学校接收了城南社区等两个易地扶贫搬迁社区的741名适龄学生，其中433名学生来自建档立卡贫困户。

一切都是崭新的。新修建的几栋教学楼能满足1500名学生的入学需求，大操场上塑胶跑道环绕着标准足球场。老师是从县里各个学校抽调而来，县教育局的干部进校当校长，州内最高学府黔南民族师范学院派来了一个专门的工作队，学院附属中学教导主任挂任副校长，7名小学教育专业的大四学生顶岗成为实习老师。

绝大多数学生第一次穿上统一的校服，第一次见到教室里的电子屏幕，第一次有了音乐、美术和体育课。

但问题也随之而来，“进入这么好的学习环境，我以为学生会主动写作业、主动复习预习、不懂就问，后来发现我想多了。”黔南民族师范学院顶岗老师龙炎香说，很多学生不知道把第二天上课要用的书带进学校，不知道怎么进行小组讨论，不知道课堂上不能随便大声说话，甚至不知道上课该翻开书本。

龙炎香感觉，这是现实给自己理想的“当头一棒”。这还不算老师们最头疼的事，“记得今天回家要剪指甲”“一定要洗澡”“上学之前要梳头”“草坪上的草刚发芽不能随便踩”“放学必须排队出校门，别挤”……这些唠唠叨叨的话成了每位老师的口头禅，每天要重复无数遍。

面对这群刚刚走进城里的孩子，养成新的学习生活习惯是当务之急。开学的第一个月，所有老师都没休息，全校741个学生都有老师登门家访。老师们一方面摸底了解学生的家庭情况，另一方面给学生和家长讲解家庭生活该养成的好习惯，心细的老师甚至会看看学生家里有没有指甲刀。

741个学生中，有469人符合贫困生补助条件，全校有9个孤儿、两个残疾学生，最多的一户有4个孩子在校上学……校长邓武州对这些情况了如指掌。这个学期，学校的“国旗下讲话”、班会、主题活动都围绕学生的生活学习习惯展开，老师们的目标是让学生在寒假之前有个全新的面貌。

情况比老师们预想得好，到2019年12月，学生们基本能保证上午8点之前进校，卫生习惯有了明显改观。走廊上，可以看见给老师敬礼的学生，校园里随处都能听见“老师好”，放学时学生们排成长队穿过“斑马线”回家。

肯定每一点进步，激发孩子潜能

邓武州经常带着老师开会讨论怎么因材施教。

学生们的短板明显：很多人没上过幼儿园，智力开发不足；普遍学习基础差，之前的受教育水平有限；内向、不自信是共性问题，需要长期帮助。与此同时，学生的优点也很突出，他们生活朴素，单纯耿直，对外界充满好奇，渴望摆脱贫困。

邓武州说，原有的问题不是孩子们的错，是过去的环境造成的，每个孩子都有可能在新环境中爆发出不一样的力量。

在一次考试中，四年级二班的潘江山只考了50分，龙炎香使劲表扬了他一番，表扬的理由是比上次的40多分有进步。潘江山对中青报·中青网记者说，以前从来没有得到过老师表扬，没想到老师关注了自己不到10分的进步。

龙炎香还有意识地引导学生掌握学习方法。课堂上，学生们接受新知识慢，她就边讲新知识边复习旧知识；学生们思维练习少，她就把大家分成小组，要求每个课间完成一道数学题，做不出来就小组讨论。两个月过去，所有同学都有变化。

潘江山的变化最大。那次表扬后，潘江山第一次考试及格了，后来成绩一路攀升。11月底的一次测试，他考了80分，成绩进入年级第一梯队。这个从来没什么自信的“小个子”，第一次找到了成就感。全班同学的成绩也从进校时40%的及格率、平均分50分，提升到期中考试的平均分66分。尽管平均分依然不高，但全年级第一的排名让同学们足够兴奋。

“大家很有信心，说期末考试要跟其他学校比比。”龙炎香说，学生们积极向上的学习主动性被激发出来了，这是一个学期来最难能可贵的进步。

龙炎香还把自己的“当头一棒”和学生的进步故事记录下来，写成演讲稿，参加学校师德师风演讲比赛，听得现场的评委和老师泪流满面。“我也感动哭了。”邓武州说，学生的每一点进步，都源于老师们超常的付出。

这样的付出体现在点点滴滴的小事上，学生下午4点半放学，老师们担心家长没有能力辅导孩子写作业，全校加课一节让学生做作业，不懂的随时提问。班级建了家长联系微信群，一些家长不识字，老师发了信息还要用语音再嘱咐一遍。

邓武州说，从学生进校的第一天起，老师都抱着一个信念，把孩子培养出来了，他的家可能就不再受穷了。

小手拉大手，带着家长一同成长

孩子受到教育的同时，也在潜移默化地改变着家长。潘江山的父母从浙江回到城南社区，边在社区附近务工，边陪伴孩子成长，他们越来越清楚陪伴和教育对这个年龄段孩子的意义。

在三都，越来越多的父母回到易地扶贫搬迁社区就近务工，最重要的理由就是孩子的教育。

距离三都县第四小学不远的三都黄埔幼儿园，是一所为附近易地扶贫搬迁社区配套建设的幼儿园。全园382个孩子中，有298名来自搬迁移民家庭，其中一半以上的孩子第一次走进幼儿园。

孩子们的改变同样从行为习惯开始，讲卫生、懂礼貌、不随地吐痰、果皮纸屑扔进垃圾桶、过马路走人行横道……孩子们身上的变化，也逐渐投射到家长身上。家长们逐步认识到，要想融入城市的新生活，就必须改变过去的习惯，家里养鸡鸭、高空抛垃圾等现象渐渐减少，社区里的文明程度逐渐提升。

在易地扶贫搬迁社区，家长们想教育孩子但“心有余而力不足”的现象非常普遍，老师还承担着向家长传递正确教育理念的责任。

有的家长第一次把孩子送进幼儿园，一周后发现老师没教拼音、算术、写字，就认为幼儿园是在“骗学费”，气呼呼找到幼儿园老师。老师给有类似想法的家长解释为什么要避免幼儿园“小学化”，把家长请进幼儿园里感受如何在玩中开发智力、树德育人。

有的家长在孩子得传染病后坚持把孩子送到幼儿园，认为幼儿园收了学费，有义务照看孩子。老师们耐心解释病情会如何在院内传染，让家长将心比心，以免传染更多的孩子。有的家长在老师发的幼儿园活动照片里没看见自己孩子的身影，质问老师：“幼儿园是给照片上孩子开的吗？”尽管老师哭笑不得，却依然耐心解释。

有的家长甚至认为一个学期向幼儿园交1725元的费用不值得，想带孩子退园回乡下老家。老师一方面坚持跟家长沟通，另一方面耐心跟孩子谈心，讲述学习的重要意义。到目前为止，没有一个孩子愿意离开，慢慢地，也没有家长提这件事了。

学生多了，老师显得愈发珍稀

对于三都县的移民群众，曾经的教育短板正在逐渐补齐。三都县教育局局长韦快介绍说，为了全县5万多名易地扶贫搬迁的群众，县里新建了9所幼儿园、6所小学和1所初中，教育成了县里花钱最多的领域。

然而，韦快没有学校拔地而起的“功劳感”，反而每天为老师数量的缺口而发愁。2019年，县里多了2000名儿童进入公立幼儿园，全县幼儿园在园儿童达到12691名。入园孩子多了，原本“宝贝”的290名幼儿教师显得愈发珍稀。

“受编制限制，全县大概缺570名教师。”韦快说，财政部门继续勒紧裤腰带办教育的同时，希望社会各界能有更多新尝试，给民族地区的教育更多帮助。

对此，黔南民族师范学院主动提出探索一条路子。黔南民族师范学院党委书记杨未说，既然是民族地区的师范院校，那就把教师的培养融入民族地区脱贫攻坚的主战场，延伸到易地扶贫搬迁社区的学校和幼儿园里。

学院派出了119名老师走进三都县的教育一线。目前，这支队伍正在针对全县课改需要专家指导、课程教学水平参差不齐、学生自主学习能力弱3项问题进行攻关。

韦快认为，高校对县域教育伸出援手，把教师的培养融入民族地区教育一线，对民族地区的长远发展意义重大，“孩子成才了，穷根就斩断了”。

记者 白皓 实习生 明珠