艾萍娇

    “我有一个学生非常优秀，从做研究生开始就参与‘墨子号’的工作，当时想都没想就留在了国内。”全国人大代表、中国科学院院士、量子卫星工程常务副总师王建宇在接受《中国科学报》采访时，忍不住提到了自己团队培养的一名学生。可这样一位团队主力，至今仍是一名副研究员，能够获得的支持与奖励也寥寥可数。而反观到国外攻读博士学位的人才引进回国后所能得到的待遇，则是另一番景象。

    2015年，屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖，由于没有留洋背景、博士学位、院士头衔，她被戏称为“三无”科学家。我国高校和科研机构，在评价人才时，比较看重海外名校学历。随着我国研究生培养规模增大，以及出国留学也从精英化走向大众化阶段，对于学术人才的评价，需要打破海外名校学历崇拜了，这种海外名校学历崇拜，不但影响人才个体的发展，而且也对我国高校的研究生教育，以及人才队伍建设，产生越来越大的负面影响。

    从总体人才培养质量看，海外名校的人才培养质量比我国内地高校的人才培养质量要高，尤其是研究生教育。数据显示，我国有留学经历人员在“两院”院士中占80.49%，在教育部直属高校校长中占77.61%，在国家重点实验室和教学研究基地主任中占71.65%，在长江学者中占94%，在国家“863计划”首席科学家中占72%。

    这些海归人才在教育界和学术界，具有很强的竞争优势，但也有人认为，这其中也存在按学历评价人才的问题，由于高校、科研机构在人才培养、使用、晋升中，给海归人才更多的机会，所以他们更容易获得成功。而当很多重要的教育管理、学术管理岗位由海归人才担任时，他们会在人才评价中也重视海外学历，造成高校和科研机构内的海外名校学历情结和崇拜。

    这一问题已经对我国的博士教育，产生很大的冲击。有一位博导曾经告诉我，他所带的学生基本上在读博过程中都申请出国了，留下来的都是今后不想从事学术研究，想当公务员或进企业的。因为包括这位博导所在的大学在内的内地名校，在招聘新进教师时，基本都要求要有海外名校博士学历，读完本土博士，要在国内的“双一流”大学中找到一份不错的教职，是比较困难的。即便能找到，学校的重视程度、自己的发展起点也不同。

    这位博导感慨这种人才战略，不是自己看不起自己的博士教育吗？逼着优秀人才选择出国留学，影响博士生源，以及博士教育质量。由于想从事学术研究的学生都选择到国外名校读博士，留下来的学生，没有成为学术人才的追求，却被要求做学术研究、撰写博士学位论文，这使我国的博士教育变得颇为尴尬，有的导师和学生之间产生矛盾也与此有关。

    我国正在建设“双一流”的大学，都十分重视博士教育，要进一步提高博士教育质量，就要从认可本土培养的博士开始。也许高校要招有海外名校学历的人才，是出于对自身培养质量的深入了解，但如果不直面问题提高培养质量，而是自身实行的人才评价标准，都缺乏对博士教育的认同度，这是难以提高质量的。

    我国应该以更加开放的心态融入国际教育与学术竞争，既不骄傲自满，也不妄自菲薄。其实，随着出国留学人数大幅增加，近年来回国就业的出国留学人才越来越多，包括高端科技人才回国就业也在增多，对人才的评价，应该淡化学历和身份。中共中央2016年印发的《关于深化人才发展体制机制改革的意见》指出，要破除论资排辈、求全责备等陈旧观念，抓紧培养造就青年英才。坚持德才兼备，注重凭能力、实绩和贡献评价人才，克服唯学历、唯职称、唯论文等倾向。海外名校学历人才高人一等，实质还是唯学历论，这会引导人才追求学历身份，而非提高能力。