曾几何时，有关“减负”的文章铺天盖地而来，大家怀着“教育兴衰，我们有责”的理念，纷纷发表看法，针砭时弊。多年以后,素质教育作为革除时弊的“佳人”被大家热情呼唤。起初，这场呼声响彻云霄，人们似乎拨开教育的迷雾，见到了教育的曙光。然而，时至今日，教育现状仍然是一个让人感到沉重的话题。

　　现在的小学生，中午大概要做二十分钟左右的作业，晚上大概要做一小时以上的作业。孩子单科成绩达到九十五分以上，排名却在班里居中下水平。这样一来，大部分小学生很难因成绩而产生成就感。孩子的成就感从小被破坏，那成年以后难以形成良性稳定的心理机制。曾经在某一科的学习中存在较严重缺陷的孩子，在以后的发展中表现出惊人成绩的比比皆是。所以我们的学校教育按统一规格培养人才的作法显然有失偏颇，我们的老师为培养同一“产品”而进行的诲人不倦，有时就真的就变成了“不倦毁人”。有专家说，对那些“将来的优秀生”我们要做的是设立“特别奖”以弥补他们对常规奖的无能为力。

　　有教师说：“考试制度不改变，我们的教法也难以改变。”如此说来，教育就成了一场无可奈何的鏖战。在这种情况下，学生的厌学情绪越来越严重。有人说学生做了两米多高的作业考到了大学，但是考上以后做什么他们常常目标模糊，因为一直以来他们常常感觉他们所做的一切是生活的需要，他们很少体验到这是生存的需要。同时我们的教师过早的出现了职业倦怠症，因为教师的工作常常是在高压下运作的。教师的心理能保持积极平衡的因素越来越少了，时间密度、工作成绩、绩效工资、职称晋升、社会评价、学生分数、领导冷暖等等的环境效应让老师们疲于奔命。这些话全是老调重弹，但作为教师，我们要思考的是，你给学生撑起的是让他们感觉到“任鸟飞”的广阔空间，还是“吾独立”的斗室。首先，教师要用自己的热情很好的贯穿知识，感染学生，学生投入的学习热情也就很高。这就要求我们课前一定要蓄好自己的感情资源，尽量不要让那些琐碎的事情和功利思想占据我们的心灵。其次，要不断丰富自己的知识储备，综合运用多种方法调动学生的参与热情。再次，要让学生在积极参与的基础上获取积极的成功的体验。成功教育应该是一切教育的核心，成功的体验是一个人不断超越自己的基石，那些在学习方面没有成功体验的学生，常常会游离于学习之外，也因此做些让周围人匪夷所思的事情。

　　努力把教育工作做出新意，从而吸引更多的学生应该成为教师工作的方向。但经常做一方面的事情难以保持一贯的热情却是不争的事实。如此，我们就会明白学生厌学情绪的缘由了。我们来关注学生的在校时间，关注学生的眼镜普及率，关注学生肢体发展的不平衡，关注学生的心理需求，我们就会明白我们欠了下一代的什么。