一对龙凤胎儿女，一个上清华，一个进北大，而且都身心健康，在诸多“望子成龙，望女成凤”的家长眼里，这无疑是巨大的成功。看完《生命时报》第655期头版《我这样培养龙凤胎儿女》一文后，笔者认为最值得赞赏的，还是母亲朱女士的家庭教育理念：真正的教育是让孩子在任何环境中都能找到自己的位置，快乐健康地成长。

    几个月前，《坐在路边鼓掌的人》因被用作浙江省高考作文的背景资料引发了大量讨论。文中的小主人公是个“中等生”，其理想显得很没出息——成为一个“英雄路过时在路边鼓掌的人”。对此的评价，可谓冰火两重天：支持者认为，人生平淡才是真，孩子甘当普通人就是一种成功；反对者则表示，即便人生难免平庸，教育者也必须要求孩子积极向上，决不可胸无大志。

    看似偶然的讨论，却是当下多元教育观背景下的必然。这是一个特别重视教育的时代，但也是教育理念最不一致的时代。尤其是在家庭教育方面，究竟怎样的目标、内容和方式才是合适的、成功的，存在巨大分歧。

    试问该如何评价家庭教育理念的好与坏？显然，这要从教育的本质目的来衡量。按照现代的人文理念，教育应该使受教育者获得相对完整的发展，尽可能为一生的生活做好准备，概而言之，就是“以个人发展为本”。一定程度上讲，也就是朱女士的孩子长大后在任何环境中都能快乐健康地成长。

    道理说起来都懂，但未能遵循者比比皆是。国人教育子女往往“以家庭为本”、“以家长为本”，孩子的意愿反成次要。眼观目前的家庭教育，我们不难发现两个普遍的极端现象：一是“管得太松”，一切随着孩子的心意，孩子想要什么家长就给什么；二是“管得太紧”，从孩子一出生，父母就开始设计他这一生，一一规划上什么班、入什么学、考什么专业，孩子的自由和天性受到压制。

    事实上，好的家庭教育，并不取决于对孩子的要求有多高，教育内容有多丰富，长大后要成为多成功的人，而是要从每个孩子的特点出发，努力不浪费他们独有的天分，懂得追求成功并有机会获取成功，从而获得个人意义上最完美的发展。同时，智商与情商、个性发展与人格养成齐头并进。这样的家庭教育，将让孩子一生受益。