9月3日上午9时50分，安阳市特殊教育学校里，五星红旗冉冉升起，一位老师站在红旗下面做着手语，20余名视障和听障学生有的唱歌，有的用手语比划着，让整个开学仪式显得格外与众不同。在队伍的一旁，10多个幼儿园的儿童由于听力和发音有困难，他们一个个面面相觑，而刚刚进入学校第一天的3岁女孩儿裴小静始终闷闷不乐，同伴咿咿呀呀和她玩耍，她却蹲在地上一言不发。

    开学仪式结束之后，学校老师用手语告诫听力和语言存在障碍的学生，不要在国旗杆旁边玩耍，也不要到鱼池里玩水，以免发生意外。用手语表达，这对于高年级的学生来说已经不是太难的事情，但刚刚入学的一年级学生理解起来，却要困难多了。

    特教学校一年级新生有17名，都刚刚入学，对于手语，他们基本一窍不通。“在旗杆旁边玩耍，不好！”老师郝智丽站在每一个学生身旁，一边大声说着，一边皱眉摆手，告诫孩子们什么该做什么不该做。看到老师不同的手势和表情，几个学生一脸迷茫。郝智丽只得一遍遍重复着自己的表情和动作，直到每一个学生都点头为止。

    17个学生，老师点名却要用半个小时的时间。每叫到一个学生名字，郝智丽就做出一种手语，告诉那个学生是在叫他，并强化对方的记忆。点名过程中，很多学生在老师叫出自己名字第二遍第三遍的时候，都会反应过来是叫自己。但叫到“吴勇”的名字时，却始终没人举手。“你叫吴勇，老师在叫你，知道吗？”在叫出第十遍却依然无人作出反应之后，郝智丽来到一个男孩儿身旁，告诉他自己是在叫他，男孩儿才嘻嘻笑着反应过来。

    拿课本，摆放文具盒，拿习题本……语文课堂上，郝智丽一边示范着，一边让学生们拿出需要的学习用品，学生们做对了，她就笑着竖起大拇指说声“好”，并在对方手上贴一朵小红花，如果做错了，她就摇头摆手说“不好”，并一遍遍提示对方拿出正确的文具，直到对方做对了，她就笑着说声“好”鼓励对方。整个课堂，郝智丽一直示范着拿课本、削铅笔、拿文具的动作，并强化着“好”与“不好”两个最基本的手语表达。