搞教育需要从一而终

　　不少中小学校长提出，一辈子扎根一所学校，是很多大教育家成长的普遍规律。但目前多数中小学校长很难做到“从一而终”，原因是教育主管部门经常要通过调换校长来实现办学转变，一旦在某一薄弱学校办出成效，又要被调到其他薄弱学校去“效力”。

　　“校长的成长期至少要10年，教育主管部门要尽可能尊重校长的办学自主权，稳定校长队伍，让校长定心办教育。”虹口区教育局党工委书记潘惠琴说。“搞教育要有长远眼光，不能折腾，要让校长安心办好一所学校。”

　　如果好校长都安心办一所学校，那优质教育资源如何辐射?虹口第四中心小学校长陈珏玉介绍，这些年，学校托管了崇明的一所小学，通过承办教育部中西部中小学校长培训基地、上海中小学教师专业发展基地，同样实现优质资源辐射。

　　关注课堂是治校之本

　　不少校长反映，每天要开很多会，分身乏术，用于课堂和教学的精力很少，谈何专业发展?

　　虹口区教育局局长常生龙建议，当下校长治校不缺理念，缺的是深入课堂发现问题，进而帮助老师解决问题。常生龙举例说，很多学校评课标准达十几项，而且各门学科通用，“指标太细，老师负担重。比如语文作文与物理实验的上课方式不同，考评也应有差别。”但要开发更科学的指标来替代、引领老师专业成长，往往需要校长五年甚至十年的默默推动，在学生身上产生的成效，可能要等十年二十年后才能看到。鼓励校长专注课堂，当下的评价模式也需要改革。“轰轰烈烈三两年就出成果的改革，很多经不起历史的检验。要校长耐得住寂寞，教育评价机制首先要避免过于功利化的考评。”

　　育才树人是最大成就

　　“要办好教育，校长必须淡定坚守，甘于寂寞。如果能够用一辈子去当好一所学校的校长，必有其独特的快乐。”上海市小学管理专业委员会主任卞松泉，在打虎山路一小担任校长长达22年。他认为，这份治学之乐，支撑着很多教育家一辈子倾心于教育。

　　卞校长打了个比方：学校就像一个“成长加油站”——孩子天赋不同，相当于不同品牌的车;学校不同，提供的“油品”不同，孩子前行的动力不同，跑得远近也各不相同。“对于中小学教育来说，课程、课时都是规定动作;但校长还有很多自选动作，可以慢慢打磨自己的办学特色、实践办学理想。看着一届又一届的孩子成长成才，这种快乐无可替代。”上海市实验小学校长杨荣也表示，学校在一定程度上能塑造人生，发现人才、培养人才，这是做校长最大的成就感。