优化男生教育环境

　　4月5日上午，记者联系上了上海八中校长卢起升。“在尊重男生思维发展规律和身心发展特点的前提下，我们力图培养出具有‘浩然正气、乐学善思’特质的男生。实施策略是‘扬长补短’，让男生从女性‘包围’中‘突围’。”电话那头，卢起升开口便谈起探索建立男校的初衷。

　　“‘男孩危机’的产生一定程度上源于社会和家庭对男生期望过高。推进高中教育多样化，优化男生教育环境，是我们探索的主要目标。”卢起升说，学校的此项举措就是“画了一个圈”，先行一步探索科学培养男生的规律性问题。

　　男子中学在培养目标、课程设置等方面如何因材施教？卢起升认为，男生一般思维活跃，长于运动，动手操作和空间感知能力强，而专注力、协调性、计划性、语言表达能力等相对较弱。基于这样的能力差异，学校将对基础型课程、研究型课程和社团活动进行有针对性的调整和优化，弥补男生的学业弱势，促进全面发展。

　　“在性格养成方面，应注重培养男生的独立性和创造性，激活其潜能，发展其特长。通过扬长补短，激励男生对学习充满自信，对生活更具追求，从而更加健康地成长。”卢起升说。

　　据了解，在男子中学探索的第一阶段，上海八中已设立两个全男生实验班，共招收60名学生，设置男子拳术、中国象棋、男子电声乐团等充满“男人味”的课程，培养男生的敢于竞争、勇于担当、顽强拼搏和团队合作等特质，再根据实践效果和学生反馈进一步扩大规模。黄浦区政府和华东师范大学的专家团队将全程“监控”男子中学实践探索的进展情况。

    【多方褒贬】尊重青少年成长规律

　　上海八中即将“变身”男校的消息，在社会上引起了广泛关注，大家对此褒贬不一。

　　“‘拯救男孩’尚在探索阶段，社会应给予支持，不要棒杀。”嘉兴学院平湖校区教育系教师毛作祥，用“无害曰美”概括了上海八中的改革，“同时也应考虑附加问题，比如性别隔离圈养可能会对男生的异性交往能力造成影响。”

　　河南省泌阳县铜山乡中心学校教师焦大峰认为，孩子成长是一个顺其自然的过程，受社会和家庭环境等多方面因素的影响，男生女生都会遇到不同问题，学校不能为了消除青春期孩子早恋等现象，肆意改变他们的成长环境。

　　内蒙古包头市青山区北重六小教师贾雪梅，不支持将男生女生强制隔离教育的做法。“孩子们正处于青春期，身心的健康发育需要男女生之间正常的交往和沟通。否则，长期封闭式的管理更易引发群体心理问题，继而产生新的社会问题。”

　　“我不习惯那样的环境，想想都会觉得畏惧。单一性别环境对学生今后的社会交往能力养成肯定有影响，不利于身心成长。”珠海一中高二（16）班男生杨植景说。

　　也有不少家长担心，在单一性别校园环境中成长，会影响孩子与异性的交往能力。对此，卢起升解释说，青少年的成长环境除了校园，还包括家庭、社会和同伴环境，再加上如今学校间交往频繁，不会造成完全单一的性别环境。学校还将通过志愿者服务、社会实践等多种形式，增加学生与社会各类人群的接触交往机会，不让学校成为封闭的“男儿国”。
    破解危机不能只靠男校

　　我的初中和高中都是在北京的男子中学上的。上世纪60年代初北京最好的中学都是男女分校的，比如四中、二中、五中、八中等男中，师大女附中、女一中、女二中等女中，学生文化分数高，体育成绩好，综合素质优秀，校风非常正，是社会公认的。上海办男校的尝试值得肯定。至于破解“男孩危机”，是一个综合性问题，不能只靠办男校来解决。

　　我夫人是女子中学毕业的，她们女中的毕业生给我的感觉是思辨能力强，个性十足，看问题能坚持自己的见解，不人云亦云。至于心理情感的发育，我觉得应因人而异。我们俩也没耽误谈恋爱，如今已经幸福相守31年了，挺好的。（本报记者 杨咏梅 采访整理）

　　■专家点评

　　中国教育科学研究院研究员储朝晖：

    谨慎实行男女生隔离教育

　　“男孩危机”的出现是社会、家庭和学校等因素综合作用的结果。在当前的教育体制与考试制度下，尤其是中小学阶段，女生比男生更细心，自控力强，擅长记忆，更容易考出好成绩、进入好学校。而男生粗心好动，在学习和生活等规范方面不如女生，致使男生长期处于劣势，长处难以得到施展。

　　一直以来，促进中小学生身心健康成长，培养男生具备男子汉特质是学校和社会应有的责任，一定的改革探索应得到鼓励。值得警惕的是，如何在坚持因材施教原则的基础上，充分发掘所有学生的潜能，促进他们的共同成长才是急需解决的问题。专门创办男子中学，实行男女生隔离教育，政府应慎作决策，教育工作者更应周密调研和考虑其是否有违教育规律，谨防“按下葫芦浮起瓢”。