１２岁的施俊豪在今天上午数学课的“当堂训练”中，正确解答出所有练习题，这位原来的“学困生”，不仅掌握了数学知识，也体验到成功的快乐，在全班学生的掌声中，绽放出开心的笑容。

    这节４０分钟的数学课上，福建省大田县实验小学五年级四班的近４０名学生举手请求发言，先后有１０名学生登台“演讲”，学生成为课堂上的“主角”，教师则变成学生的“助手”，适时答疑解惑。

    ３７岁的连仁平，是该班的数学教师，也是班主任。连老师说，全班数学成绩大幅提升，得益于全新的先学后教“高效课堂”教学模式。

    这所实验小学的校长吴建玲，也是一名专家型的女教师。她说，该校对先学后教的“高效课堂”教学模式进行了常规化管理，针对不同学科进行了细化调整，两年来的“高效课堂”教学实践，师生反响热烈，学生自主学习的积极性空前高涨，教师的教学理念发生了剧变。

    大田县是一个欠发达山区县。２００９年开始，这个县城乡中小学校进行了一场颠覆“应试教育”模式的县域教育改革，在质疑声中完成了先学后教“高效课堂”的教学实践活动，一跃成为社会各界瞩目的课改“主战场”。

    大田县教育局局长林镛说，应试教育的“满堂灌”教学模式扼杀了学生的个性发展，使学生的课堂学习成为毫无兴趣的“知识拷贝”。大田县教育工作者经过多年的课题研究及多方取经，打破传统课堂教学模式的弊端，形成了一套符合素质教育要求的“高效课堂”教学模式。使学生动起来了，课堂活起来了，效率高起来了。

    已经升入当地中学初中部的叶晨妍曾是大田县实验小学的学生，生性内向，不善言谈。“高效课堂”使这名女孩的个性悄悄地发生了变化：眼神中透出了自信，学会了主动与人交流，敢于上台展示自我。

    叶晨妍的母亲参加过学校的家长课堂开放日，看到孩子的表现后非常惊喜。这名母亲说，这种教学方式使孩子的潜能得到不断挖掘，孩子会变得越来越优秀。

    林镛说，“高效课堂”的宗旨是让孩子们树立自信，快乐学习。自学能力、质疑能力、展示能力、评价能力、讨论交流能力和团结协作精神的培养是“高效课堂”的基本要求。

    在“高效课堂”模式的要求下，大田县３８名中小学校长重返一线教学岗位，亲自为学校教师和学生上专业“示范课”；全县优秀中小学教师竞相在“乡村教师论坛”上举办学术讲座，业务氛围浓厚。“高效课堂”模式也激发了师生们的课外读书热情，读书节、师生同场辩论赛等活动“穿梭”于城乡校园。

    大田县先学后教的“高效课堂”教学模式引发了国内教育界的高度关注。两年来，福建、广东、江西、湖南、吉林等省区的２０００多名教育工作者先后实地考察了大田县课堂教学改革模式，对大田县的这场教育改革给予了高度评价。