办模拟“超市”，推出主题教室，将语文课堂搬到大自然中——

　　在学前教育机构的模拟“超市”中引导孩子们给亲人买衣服并制作服装饰品，让孩子们学会关爱他人；将语文课堂办到大自然的怀抱中，用更丰富的感受写出作文佳作——现如今，一种强调情境教育的方法正被教育专家们所重视，因为这种方法不仅改变了传统课堂教学模式呆板的“面孔”，而且更能深入孩子的内心，从根本上去影响儿童的智力与情商发展。

　　

　　●情境教育改变传统课堂“面貌”

　　在一间被布置成“超市”的教室中，摆放着水果、蔬菜、海鲜、动物等很多仿真或真实的物品，这些物品上面都贴有真实超市中所配置的“条码”，让人感觉仿佛真的来到了超市。一群3-4岁的孩子正在教师扮演的售货员的引导下排队买衣服。“售货员”会询问并引导孩子们给自己的亲人买衣服，然后孩子动手制作装饰品，最后将一件件带有个性化色彩的服装作品送给亲人——这是日前发生在欧杰思国际少儿情智教育机构美术课上的一幕。扮演“售货员”的Cindy老师告诉笔者，设计这节情境教育课的目的是让孩子们感受不同季节的服装带来的不同功能，同时锻炼孩子们右脑发散性思维并锻炼手部小肌肉。一节普普通通的美术课，却要将情商与智商教育合二为一。

　　孩子们在“超市”中买衣服的钱是孩子们靠自己的努力“挣”来的。在欧杰思有这样一个惯例，老师会根据孩子上课的表现给予一定的鼓励，奖励从上课的纪律性、课堂参与度到有没有分享意识可谓包罗万象，就连一个平时说话小声的孩子突然能大声回答问题了都有可能得到老师的奖励。奖励时老师会在孩子的奖点本上盖个印章，凑足10个印章就可以换1个欧杰思币（简称“欧元”）。有了欧元孩子就可以去兑换自己想要的礼物。Cindy老师对此表示，孩子需要老师的肯定和鼓励，在这方面欧杰思充分给老师放权，因为老师是最了解自己孩子的人；当然这种奖励也不是无休止的随意发放，老师会掌握时机和原则，要让孩子们知道这些奖励是用自己的辛苦努力换来的，得到奖励是一件非常值得骄傲和自豪的事情。

　　而全国著名特级教师李吉林老师在看到语文教育存在课堂较为封闭的现象后，采取了让孩子们走出课堂、投入到大自然怀抱中的做法。于是，校外、小河旁、田埂上和树丛里都留下了孩子们的身影；在开放而真实的情境中，孩子们观察、思考、交流、表达、操作和游戏。开放的情境丰富了课堂教学，使孩子们的经验得到充分利用，而且写出了精彩习作。据了解，二年级接受情境教育的三个孩子的作文上了《人民日报》，李老师班上小学毕业时作文优秀率是整个区的12倍。

　　

　　●情境教育法“奥妙”何在？

　　谈及情境教育法缘何受到教育界人士青睐的原因时，北京师范大学学前教育硕士、知名早教专家冯景老师指出，情境教学法早在20世纪60年代就出现了，这一教学方法在美国被广泛运用。所谓情境教学法，指的是在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法在教学过程中能引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。儿童置身于特定的情境中，不仅影响其认知心理，而且能促使儿童的情感活动参与学习，从而引起儿童本身的自我运动。加之情境教学法要在教学过程中收入或创设许多生动的场景，也就是为学生提供了更多的感知对象，使学生大脑中的知识单元增加，有助于学生灵感的产生，也培养了学生相似性思维的能力。布鲁纳曾经说过：任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。而心理学家皮亚杰也强调：儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。可见，情境化的教学方式对幼儿学习的重要性。

　　欧杰思国际少儿情智教育机构总校长顾坤也通过亲身体会告诉笔者，欧杰思的情境教学法就包括了语言描述情境、绘画营造情境、音乐渲染情境、表演体会情境、主题模拟情境、生活展现情境6个方面的内容，比如主题模拟情境就是通过主题教室、互动教学软件、电子白板等多种方式模拟真实情境，为孩子创造全方位、多元化、立体的教学环境，寓教于乐。以望京校区为例，这里的美术教室被定名为“卢浮宫”，里面摆放了很多精美的石膏雕像，小朋友们非常喜欢这间教室，因为在这里他们可以用各种美术材料将自己的想法表现出来，尽情地释放自己。此外还有音乐主题教室“维也纳金色大厅”、舞蹈主题教室“天鹅湖”等等。事实证明，这种主题教室的形式确实实现了两个目标，一是让孩子耳濡目染，培养了他们放眼世界的视野和胸怀；另外就是为情商和智商的培养创造一个适合的环境载体。

　　

　　●情境教育给孩子们带来不小的转变

　　在中国儿童教育展上荣获“中国十大早教专家”荣誉称号的吴金培老师指出：“情境教育由于是以情动情，让孩子受到熏陶感染，所以有效地培养和发展了儿童的审美情感及道德情感。例如为帮助受到水灾、地震袭击的小朋友，我们的孩子有的打碎储蓄罐，把零花钱慷慨捐出，有的请妈妈特地买新书包、新文具寄给灾区小朋友；在家里，当妈妈下班回到家中，他们会倒上一杯水，给妈妈捶捶背。这样的情怀，在儿童道德意识、道德情感发展的关键期，对他们的人格品质的发展是至关重要也是极其深远的。”

　　美国华盛顿大学博士、早教专家Darren chua也表示，与目前其他比较盛行的教育方法相比，情境教育法特别强调了情境的重要性，特别关注幼儿内心的共鸣，核心就在于激发学生的情感。因此，情境教育法不仅仅重视幼儿智商的培养，为幼儿的智商培养提供好的环境和教育策略；同时也非常注重幼儿的内在情商的发展，是幼儿情商培养非常有效的方法。

　　说起采用情境教育法给孩子们带来的影响和改变，欧杰思的Cindy老师表示：“效果还是很明显的，比如最开始给小朋友用贴纸进行奖励的时候，他们会把贴纸直接贴到身上。可是时间长了就不很珍惜了，有的甚至随手就丢掉。但自从推出兑换制度后，孩子们都非常珍惜自己的印章或者贴纸，会认真积攒起来以便兑换欧元，这样无形中就提高了孩子们自己管理物品的能力。有的孩子特别喜欢欧杰思的大书包，就下定决心一定要攒够100个欧元实现自己的‘梦想’。可当看到有的小伙伴用10个欧元为自己换了一个非常漂亮的玩偶时，就会非常的‘纠结’，但还是忍住了再攒，他们在不断的自我战胜中实现了梦想，也为了自己的目标做到了‘延迟满足’。还有的小朋友能够做到合理分配自己的欧元，把攒够的30欧元分成三份，分别为自己、妈妈和太阳村的小朋友换取不同的礼物。能够兼顾所有人的需要，并对自己的‘财物’进行了合理分配，这不仅培养了孩子们的财商，也培养了他们懂得与人分享的好品质。”