近日播出的6集系列纪录片 《教育能改变吗》，围绕学生学习的起跑线、学习革命、教育公平、高考变局、大学危机、教育前景六大热议话题，基础教育和高等教育的专家们各抒高见，多角度诠释教育改革的进程，反思教育改变引发的社会热潮，数据、实例、现况资料历历在目，引人深思。

    当今中国，可能没有一个人会反对教育改革。坚定改革之信念，探索改革之方法，通过改革，改变教育，我国的教育才能走出困境，我们的孩子才能真正成长为有用之才。可是，我们未摊开一个心知肚明的问题，教育的改变，单靠教育改革，行吗？其实不行！仅举三例说明之。
   
    其一，教育经费不足，困扰教育发展多年。然而，教育经费不足的问题，靠教育自身能解决吗？靠校长们创收行吗？教育再怎么改革也不能离开教育的本性，教育经费所占比例确实应该增大，政府报告三令五申，很多地方迟迟无法落实，内含原因，涉及国家和社会的方方面面。单方面强调教育改革，不能解决教育经费不足问题。

    其二，一方面入学人口减少，中考、高考的人数逐年下降，生源减少引发生源大战此起彼伏。与此同时，大中小学扩招势头多年不减，招生计划不断增长。据报载，“小学生源在1996年达到1.36亿人的最高峰，之后逐年递减，到2010年已下降为约1亿人。”然而在现实中，从幼儿园的入园难、小学入学难，到中考比高考还要难，不断见之于媒体。教育改革需要更多人口学、社会学的关注和介入。单方面强调教育改革，不能化解教育发展过程的矛盾。
   
    其三，在进入数字化时代后，各种数码电子产品不断翻新、层出不穷。有没有想过，丰富的数码电子产品、电子阅读等等，会给教育的改变带来什么？全社会都应思考这个问题。90后、00后、10后的孩子自出生后，接触最多的媒介可能不再是大自然和书本，很多1～2岁的孩子，手中捧着iPad，目不转睛，专心致志，或看着绚烂的画面，或操纵着初步的游戏，或听着机器发出的英文单词的机械声音，吃饭都不顾。再看看学龄孩子，上海部分试点学校已为他们配备了先进的平板电脑，不用带书本，教师的上课讲义和作业都可以在电脑上完成和储存，学生的负担从某些方面得到减轻。

    在享受数码科技带来的便捷的同时，孩子的学习生活及成长的方式也悄然发生着巨大的变化。其中的消极方面的影响应该警觉，诸如孩子们的思维会不会也平面化？孩子们对人与人、人与自然的直接交流和互动的触觉感受会否降低？甚至会不会发生不再对 “活体”有条件反射，只应对于机器的情况？问题的存在是必然的。教育的适应，怎样因势利导是教育自身的话题，更是全社会的事。

    教育改革推进了那么多年，成效不可谓不显著。但是，成效和问题及抱怨好像始终是共生的，好像教育越改革，问题以及社会的诘难也越多。其实问题的实质也就在于：教育的改变不能单靠教育改革。新学年伊始，允许和鼓励更多的人拥有和使用教育话语权，不怕误解，不怕责难，将公众的参与和行政的作为，共同摆上教育改变的开放台面，是教育改革的动力，也是教育改革改变成败的试金石。