双流县教育局于2007年9月承担了成都市 “十一·五”规划课题《区域推进教师专业发展的实践研究》，经过三年多的研究与实践，该课题于2010年12月成功立项为四川省普教科研资助金项目。2011年5月26日，在双流县棠湖小学举行了该课题的阶段成果展示暨四川省普教科研资助金课题开题，与会省、市知名教育专家对该课题寄予了高度的评价。那么该课题的研究有何价值和意义？它又会对双流教育产生怎样的影响呢？为此，记者专访了双流县教育局局长、课题研究组组长贾兆余。

　　记者：《区域推进教师专业发展的实践研究》课题是在什么样的背景下产生的？

　　贾兆余：只有抓住教育发展的关键教师，全面推进教师专业发展，提升双流教师整体水平，才能实现教育更好更快发展，为此，我们提出了该课题的研究。它是现代教育发展的需要，是贯彻落实国家教育思想的需要，是我县县域教育均衡发展的需要，也是践行我们提出的“一校一品一特色”办学目标的需要。

　　记者：双流县教育局在促进教师专业发展有何举措？

　　贾兆余：首先，开展全县教师专业发展现状调查，找准县域内教师专业发展需要，确保课题研究的针对性和时效性；其二，组建研究网络，采取以点带面、分层负责、区域推进的思路开展研究，确保研究任务的落实；其三，建立“三个保障机制”（组织保障、舆论保障、制度保障），确保课题研究的顺利进行；其四，开展研培一体的县级培训，健全“县—片—校”三级研培网络，开展形式多样的校本培训，提升教师专业素养；其五，开展扎实有效的研究活动，以课题研究为平台，以课堂研究为阵地，引领教师成长，提升教师技能，促进教师专业发展；其六，搭建丰富平台，以赛带培，通过“教坛新秀”选苗子，“明日之星”引路子，“挑战名师”搭台子，“学科比武”给位子的思路，让全县教师勇于“亮剑”，充分展示教师专业成长风采。

　　记者：目前，该课题取得了怎样的阶段性成果？

　　贾兆余：经过三年多的有效实践和积极研究，初步形成了具有双流特色的推进教师专业发展的基本思路。“自主”与“统领”是我县区域推进教师专业发展的核心概念，所谓“自主”即学校自主，教师自主，“统领”是指双流研培中心的业务统领和专业引领。完善了利于教师专业成长的培训机制，有机整合了培训与教研资源，实现了教研、科研、培训三位一体。制定了教师专业成长制度，针对不同层次教师如新教师、骨干教师、班主任等都有具体的培训要求，通过制度的建立和完善，强化了教师培训理念，为教师的持续发展有据可依。探索了县域内教师专业发展的内容，总结出了推进区域教师专业发展的主要策略：行政推动策略、反思内化策略、学术沙龙策略、课例系统化策略、小课题牵动策略、分层推进策略、名师引领策略、实施名校集团化策略，推进城乡教育均衡发展。为推进教师专业成长积累和总结了丰富的经验。

　　记者：该课题的研究，对双流县教育产生了怎样的积极效果？

　　贾兆余：我县作为四川省义务教育示范县、四川省教育工作先进县，其教育的发展有目共睹，特别是教师队伍的建设成效卓著。该课题的研究，完善了县域教育督导、教师培训机制，形成了区域推进学校课题研究的合力，以区域性课题为平台，形成了“四力并举”（行政统筹力、业务指导力、学校执行力、教师参与力）的研究局面。教师的教育教学技能、研究水平得到提高，教师的反思意识得到增强。学校里研究已成为一种常态，研修氛围更加浓郁。学校办学特色愈加明显，“一校一品一特色”的办学格局初步形成。