教学实践表明，课堂教学效果很大程度上与学生的参与情况有着直接关联。因此，教师要根据学生的实际状况和接受能力，激发学生兴趣，引导学生在课堂上主动参与教师教学，这样就能使学生由被动学习转变为主动学习，真正成为课堂教学的主人，从而提高课堂教学效果。为此，教师应努力培养学生在课堂教学中的参与意识。

　　激发学生主动参与学习活动的意识，能使学生在获取知识的同时，自觉完善和发展自己的认知结构，掌握独立获取和运用数学知识的能力。对此，教师要根据中学生的心理特点，设计问题情境，激发学生的兴趣和求知欲，以达到智力活动的最佳状态。

　　然而，学生之间总是有差异的，教育的目标是最大限度地发挥每个学生的潜能。因此，教师要深入了解学生的探究能力以及学生的学习状况，预想学生解决问题的各种思考方法及会遇到的种种困难，提供有利于学生积极主动参与学习活动场所，并获得相应的成功经验。在实际教学中，教师不仅要激发学生心灵深处的探求欲望，而且要让学生获得成功的情感体验。对学习困难的学生，除了用“小步子，多成功”的原则进行教学外，还要善于发现他们的点滴进步，并给予适当的鼓励，从而调动他们参与学习活动的积极性，增强学习信心。

　　在引导学生参与数学课堂教学的过程中，教师的主导作用应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生主动积极的参与，教师的主导作用也就没有了意义。

　　就数学概念来看，教材上常隐去概念形成的思维过程。对此，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养学生的参与意识。

　　数学公式定理形成蕴藏着深刻的数学思维过程，而学生对公式定理的发现过程也是很感兴趣的。因此，引导学生参与公式、定理的发现过程有利于培养学生的参与意识。

　　此外，问题是数学的核心，解决数学问题要指导学生按照四个步骤，即弄清问题、拟订计划、实现计划和回顾来进行。例题教学要给学生一定的思考时间，教师应启发学生对每一个数学问题从多方位、多角度去联想、思考、探索，这样既加强了知识间的横向联系，又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣，有利于培养他们的参与意识。

　　总之，要提高课堂教学效率，就要培养学生的参与意识。当然，教师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的自觉性和积极性，要给学生参与的时间、空间、氛围以及指导学生参与的方法。