4月24日，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上提出:“不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。”“我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务。”高等教育的质量建立在基础教育之上，因此，提高教育质量，不仅是高等教育，而且是各级各类教育的生命线。

    提高教育质量，是教育永恒的主题，是教育工作者神圣的使命，也是全面、渐进、系统的社会工程;如何提高教育质量，是一项需要持续深入探索实践的重大课题。
    首先，要树立科学的质量观。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出:“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标 准。”教育，应坚持德育为先，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观;坚持能力为重，不仅传授知识，而且着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力;坚持全面发展，全面加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一，提高学生的综合素质。
    其次，要尊重教育规律和学生身心发展规律。提高教育质量，应当遵循青少年成长和教育发展的规律，有的家长和学校，提高质量心切，过早过度加重学生课业负担，就违背了规律，是急功近利、揠苗助长式的做法。实施教育、提高质量，应该循序渐进、因材施教。不同学段，教育的目的任务、质量要求、施教措施有差异。如学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有奠基作用，应坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长;义务教育阶段，应注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯;高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键 时期，应注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力;高等教育，应着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才;职业教育着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力;同时，广泛开展城乡社区教育、成人教育，搭建终身学习“立交桥”，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要，努力形成全民学习、终身学习的学习型社会。
    第三，要建立完善全社会共同育人机制。 “国运兴衰，系于教育;教育振兴，全民有责（同上《纲要》）。”学校，教书育人，责无旁贷。但教育不单纯是教育部门和学校的事情，社会是大熔炉、大课堂，一个地方的传统文化、风气习俗，诸如报刊、图书、网络、影视以及成年人的观念、言行等，直接影响、感染青少年学生。学校、家庭、社会应密切配合，为青少年健康成长创造良好的条件和环境，形成全社会关心支持教育、协同培育人才的巨大合力和长效机制。