取消文理分科绸缪已久

　　高中是否要进行文理分科的争论由来已久，对二者利弊的讨论也从未中断。此次推出取消高中文理分科制度，山东省进行了较长时间准备和铺垫。

　　山东省教育厅曾在全省各地、市、县做了近一年调研，先后与500多人座谈，得出的结论是：素质教育必须从应试倾向最严重的高中阶段开始突破。高中不动，义务教育阶段彻底推进素质教育就很难。目前看来，高中是应试教育最为严重的阶段。高中问题解决不好，大学创新人才的培养就没有基础。

　　早在2008年，山东省教育厅就作出决定：三年之后，即从2011年开始，全省将在真正意义上彻底取消高中文理分科。同时，省教育厅厅长齐涛指出，全省高中学校的素质教育将实施“三步走”的战略，其中的第二步就是2008年到2011年这三年间，进一步推行国家的课程标准，全省逐步进行实质性推进，从2008年秋季新生入学开始，统一在高二年级末进行文理分科。这是在彻底取消文理分科推进素质教育方面走出的重要一步。如今，“三步走”中的第二步已经顺利完成，三年的缓冲期以及教育部门提前公布的高考改革“时间表”使学生在就读高中之前已经了解到高考的变化趋势和改革方向。

　　记者在采访时了解到，前不久山东公布的《纲要》中关于从今年起取消高中文理分科的政策，并未对学生和家长心理造成太大冲击。山东师大附中校长于树增说，作为基础教育最高阶段，在高中取消文理分科将极大促进学生全面均衡发展。他同时指出，山东教改进行了相当长时间，取消高中文理分科只是进一步深化。

　　有利于完善学生知识结构

　　有教育界人士指出，取消文理分科的最重要意义在于改变严重的应试教育问题，为素质教育的真正实施提供保障。教育部领导、教育专家、两会代表等都曾对取消高中文理分科持积极态度。在2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(公开征求意见稿)发布后，教育部相关官员和专家对其内容进行详细解读。教育部官员表示，对于文理分科，教育部历来不支持。清华大学校长顾秉林也曾表示：“全国绝大部分大学校长不赞同文理分科。”

　　济南某高校的一位大学生告诉记者，目前，由于高考形式的限制，高中生的学习往往以应试为指向。为应付高考，很多同学在对文科或理科并没有兴趣的情况下进行选择。实际上很多同学对理科并不感兴趣，但依然选择理科，其原因就在于理科高考时更容易“上线”。这就造成了一种普遍现象：高中时期重理轻文思想比较泛滥。许多人还持有荒谬的观点：“学理科的，头脑聪明；学文科的，则比较笨。”如此一来，原本对文科更感兴趣的同学也在这种氛围里盲目选择了理科。

　　采访中，许多同学都表示如果高中能切实做到文理不分科、高中教育不受高考应试制度的限制，会非常有利于高中时期对各方面知识的学习。一些在校的初三学生向记者坦陈，希望自己能够全方面地发展，学更多的知识。特别是对于那些并不清楚自身兴趣和未来发展方向的同学来说，高中不分文理科，会给他们带来更大的选择余地。济南一中的一位老师向记者表达了同样的观点：高中生不分文理科是好事，学科可以分文理，但学生发展不宜分文理，文科理科的知识结构都是学生需要掌握的内容，完全可以让学生到大学以后再对文理分科进行选择。

　　亟待匹配新的高考制度

　　虽然支持取消文理分科的呼声一浪高过一浪，但在采访中记者也发现部分学生、家长以及老师、学校都对取消文理分科存在着一些顾虑和疑惑。

　　有学生和家长认为，一旦取消文理分科，学生将面临着9科以上的学习任务，以前文理分科时已将学生累得要命，陡然增加了这么多科目，是否能被学生消化？此外，取消文理分科加开选修课，学校原有的师资力量和教学设施可能无法满足需要。一位中学校长告诉记者，取消文理分科后，教师的教育面也要随之扩大。以物理学科为例，在文理分科时，老师要面对的学生、讲授的知识和关注的要点相对有限，而取消文理分科后，这些范围都将扩大，上课难度随之增加。另外，开设选修课所需的教师、器材以及实验室的建设等也都有缺口。

　　一位教师认为，如果高考不能转变成“学什么就考什么”，而是依然停留在“考什么就学什么”的应试教育模式里，那么改革只能是产生变相的应试教育。教育主管部门如何破解这些难题，让学生无后顾之忧地投入到素质教育当中，将是今后几年中要解决的首要任务。

　　为了真正推进素质教育，山东省已将高考指挥棒从原来的3+2模式改变为现在的3+X+1模式，并于2007年开始实施。其中“3”代表数语外三科，“X”代表文综合或者理综合，而“1”则指基本能力，其内容涉及高中课程的技术、体育等领域，以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力。如今，这种高考制度的适用性通过了4年的实践检验，得到了考生与社会的认可。随着改革的进一步深入，我们有理由相信，更合理的高考“指挥棒”会给孩子们指出一片光明的未来。