课堂教学技术的研究内容是相当广泛的。我们利用将近一年的时间查阅了国外的有关资料，发现各国在这一领域中的研究都十分活跃，研究体系各有特色，但具体分类
(categories)又各不相同。我们在研究我国课堂教学现状的基础上对国内外各种分类体系和分类项目进行了分析和筛选，初步形成了英语课堂教学技术研究与开发的分类框架。
(一)学习环境 (The learning Environments)
1.确认社区环境对课堂教学的影响因素；
2.确认家庭环境对课堂教学的影响因素；
3.确认学校整体环境对课堂教学的影响因素；
4.确认年级、班际关系对课堂教学的影响因素；
5.分析整个外部环境中与课堂教学相关的信息传播状况(信息资源、载体类型、传播方式、传播网络)；
6.分析学生对环境的依赖性和适应性；
(二)教学集体(The Class)
7.教学集体基本状况的调查；
8.教学集体人际关系结构的调查与分析；
9.教学集体课堂动态配合情况的调查与分析；
10.确认教学集体的类型；
11.教学集体舆论因素分析及调整方法；
12.教学集体整体性学习障碍的调查与分析；
13.教学集体问题行为的分类及矫正方法；
(三)教室安排(The Classroom Arrangement)
14.创设英语学习气氛的方法；
15.教室活动空间安排的类型和结构；
16.教室墙壁空间的有效利用；
17.桌椅调度的方法；
18.教室安排与此相关的行为障碍分析；
19.教学设备；
(四)教学材料(Teaching Materials)〗
20.主体教材的分析方法；
21.主体教材的评价方法；
22.配套教材的选用方法；
23.教师自备教学材料的选用标准；
24.教师对自备教学材料的分析和评价方法；
25.教师自编教学材料的标准；
26.自备或自编材料的标准、分析和评价方法；
27.教学材料系统化的标准、分析评价方法；
(五)学生个体(The Individual Students)
28.建立学生个体学习心理档案的方法；
29.建立学生个体语言学习档案的方法；
30.学生个体母语习得情况的调查和分析；
31.确认学生个体语言学习类型的方法；
32.学生个体学习伙伴关系情况的调查和分析；
33.学生个体英语学前经验的调查和分析；
34.学生个体一般学习方式的调查和分析；
35.学生个体一般行为障碍的诊断方法；
36.确定学生个体的个性类型及个性差异；
37.问题学生个体的诊断方法和分类；
38.学生个体问题行为的诊断方法和分类；
39.学生个体问题行为的治疗；
(六)课堂教学策略(Classroom Teaching Strategies)
40.教材教学路子；
41.教学策略的选择；
42.母语在教学过程中的地位和功能；
43.课堂语言教学输入量统计方法；
44.课堂语言教学输出量统计方法；
45.输入量和输出量比例的确定、控制和调整；
46.语言认知和语言习得两种方式的选择；
47.确认学生中心型课堂的具体标准；
48.保证教学策略连续性的方法；
49.转换教学策略的方法；
50.失败教学策略的判定标准；
51.失败教学策略问题的分析和判定方法；
(七)教学设计(Teaching Planning)
52.确认大纲、课程的基本教学思路；
53.确认课程的基本教学目标；
54.理解、选择长时间跨度的教学策略；
55.测定、确认学生已有的学习策略；
56.选择“三适合”的学习培育方式；
(“三适合”是：适合大纲教材要求；适合教学班实际；适合教师本人实际。)
57.制订长时间跨度的教学方案；(方案框架)
58.确认教材的基本教学步骤；
59.确认教材、学生及教学集体的适应程度；
60.确定教案形态；
61.撰写教案；
62.文字材料准备；
63.视听材料准备；
64.教学班即时状况分析；
65.确认单元目标与每日课时目标的一致性；
66.确定课型；
67.制订教学的具体步骤；
68.选择课堂辅助手段；
(八)教学时间控制(Timing)
69.教学分段与语言任务的调整方法；
70.每日课时时间分配的类型选择和调配方法；
71.课堂活动的时间控制方法；
72.课堂时间合理损耗的限度；
73.课堂教学节奏与言语演练的协调方法；
74.大型教学集体课堂教学的时间调控问题；
(九)课堂教学过程(Classroom Teaching Processes)
75.教学过程与教学路子的协调一致；
76.学生课堂行为的组织方法；
77.师生相互行为的组织方法；
78.教学过程与课堂行为的一致性；
79.教学过程中失控行为的解决方法；
80.教师对学生行为的观察方法及随机诊断；
81.影响课堂教学过程有效性的因素分析
82.在教学过程中起始、行进、继续、延展、停顿、深入、转换、结束等环节的有效控制信号(语言的与非语言的)及使用方法；
83.教学过程的评价；
(十)课堂语言(Classroom Language)
84.教师对英语课堂语言的系统掌握；
85.英语课堂语言分类及使用方法；
86.英语课堂语言交际过程分析；
87.英语课堂用语的类型和使用场合(语言课堂中的用语可分指导型、陈述型、解释型、问答型、指令型、操练型等)；
88.用语类型转换信号的有效运用；
89.Non-verbal language的指号系统；
90.Non-verballanguage的有效运用；
91.作为语言符号的图形、图表、图示、图画在课堂上的实用方法；
92.英语简笔画的符号体系；
93.英语简笔画的技能技巧；
(十一)课堂学习活动(Learning Activities in the Classroom)
94.语言结构训练方法；
95.语言接受技能的训练方法；
96.语言产出技能的训练方法；
97.功能型活动；
98.社会交际型活动；
99.课堂活动类型和使用方法；
100.课堂活动的连续性；
101.课堂活动的有效组合与拼配；
102.教师角色扮演和角色转换；
103.学生角色扮演和角色转换；
(十二)课堂心理活动(Psychological Events in the Classroom)
104.激发语言学习动机的方法；
105.学习态度的调查、判定和调整方法；
106.注意力的观察、分析和判定方法；
107.调整课堂注意力的方法；
108.学习情绪的观察、分析和判定方法；
109.调整课堂学习情绪的方法；
110.课堂情感过程的观察、分析和判定方法；
111.课堂情感的因素分析；
112.语言学习的心理咨询方法(观察技术、诊断技术、谈话治疗技术、自我治疗过程等)；
113.语言学习心理障碍的诊断和治疗；
(十三)学习策略(Learning Strategies)
114.模仿技能的培育；
115.操演技能的培育；
116.信息沟通技能的培育；
117.培育学生对教师和教学集体的适应能力；
118.培育学生对语言学习材料的分类技能；
119.转换学习方式(learning style)的方法；
120.培育并发展学生对素材进行概括、分析、归纳、整合、简约的技能；
121.培育合作(teamwork)学习的技能；
122.转换语言信息接收通道的方法；
123.培育接受和吸收教学指导信息的能力(直观的、符号的、抽象的、具体的、口头的、书面的、象征的、隐喻的)；
124.培育设疑的意识；
125.培育合理的言语知觉；
126.培育语言感受能力；
127.培育语词联想能力；
(十四)学习自助程序(Self access)
128.启动学习自助程序(self access)的程序(how to get started)；
129.运用调查形式完成学生自我了解任务(语言学习方式、语言学习习惯、语言学习兴趣的定向、语感水平等)；
130.指导学生制作、完善、使用知识卡片系统；
131.辞书使用技能的系统培训(研读使用说明、字母顺序、查阅时的手感、符号使用、跳读、例句分析、挖掘信息、附录查寻等)；
132.训练学生自编辅助性教学材料；
133.培育学生对自身言语行为(verbal behaviours)的矫正能力；
134.训练学生的言语快速反应；
(十五)课堂教学研究的方法(The Methods of Classroom Research)
135.课堂过程的现场观察技能；
136.课堂过程的追记方法；
137.撰写课堂教学日记的方法；
138.问卷的设计与分析；
139.课堂的心理观察和分析；
140.个案(cases)的研究方法；
141.个案分析；
142.建立对照实验程序的方法；
143.数据的收集、分类与分析；
144.撰写研究报告的方法。
