谈大正

　　华东政法大学科学研究院兼职研究员

　　上海市写作学会理事

　　中学生的写作教学现在成了一个社会话题，应试作文更是屡遭诟病。我是一个教了大学本科生写作课20余年的教师，也曾多次参加上海市高考作文阅卷，目睹那些在高考压力下惯写“应试作文”的学生，一旦“紧箍咒”解除，稍加指导，即能写出有血有肉、情真意切的“性灵作文”，深感“应试八股文”的出现，责任不在学生。

　　过去科举考试也就是考两篇文章，认为从中可以看出作者的见识、知识和人生态度，即我们现在所说的人文综合素质。可当下我们的语文教学，在高考指挥棒下，应试技巧被放到了首位。一些高考作文充满了于己无关大而化之的材料与话语，造成一种貌似崇高和博学的假象，却能得高分，甚至满分。这样的作文教学和评价体系，与作文教学的人文培养目标相去甚远，甚至对浮躁、投机的社会风气也有推波助澜的若干责任。这种局面由来已久，有其深刻的原因。怎么办?这就需要全社会关心，把这个问题提高到“培养时代新人”和“民族性格塑造”的高度，共同“把脉”，先探究出真正病因，再开出治标和治本的“药方”。

　　20余年来，我积累了各届学生的“性灵作文”数百篇，准备筛选编一本《大学生性灵作文点评》，其意亦在于拿出实例，纠正和弥补时弊。这里推荐文章的共同特点是，所写乃学生真实经历或思想，所表达乃作者真情实感。

　　在我们学校，写作课是必修基础课，一般开在大一下学期。这些作文是学生在心情放松、没有直接功利目的状态下写成的，却常常反映出学生的最好水平，其内容、形式都与高考作文迥异。

　　我习惯以欣赏的态度来对待学生的习作，鼓励思想、写法或言语的创新，把课堂演讲及评论与书面写作相结合，师生互动，激励思维。我以为，老师对学生的态度(尊重他激励他，还是小瞧他束缚他)和教学模式(灌输式还是启发互动式)，比所教的写作知识更加重要。