央视《新闻调查》2月6日播出《取消中考？》，以下为节目实录：
中考，在很多学生和家长心目当中地位并不亚于高考。甚至有人说考高中比考大学还难，只有考取高中，才能拿到高考的入场券；而考上重点高中，几乎就意味着，提前拿到大学的入场券。有人把中考比作是一场战争，为了打赢这场战争，无论是学生还是家长，都拼尽全力，消耗巨大。几十年来，无数学生和他们的家长，都亲身体会过这场战争的激烈和残酷。不久前，当人们听说云南省要取消一次性中考的时候，第一反应是不敢相信：这是真的吗？取消之后，又该怎么办？新办法能行吗？
记者：在昆明市郊有一家印刷厂，这是一个保密单位，建厂后曾经一直承印军用地图。而从1995年开始，它承印了云南省全省统一中考的试卷，历年所有的试卷都是从这个小楼当中印刷出来的。而不久前，云南省教育厅宣布，从2010年开始，将取消全省统一的中考，这也就意味着：对这家印刷厂来说，十几年来它最保密、最重要、最自豪的这项工作就要结束了。
解说：现在车间里正在印刷一份普通试卷。十多年来，云南省的中考试卷，也就是在这些机器上，像这样被印刷出来的。整个中考试卷印刷期间，外人不得进入厂区，厂里的保密设施全部启动，所有人员封闭管理，直到中考结束后才允许走出厂门。
记者：设想过吗，万一泄漏出去，会是一种什么样的情形？
吕晋宁(印刷厂厂长)：没设想过，不敢想，千万不能出这个事。那个分数的高低，就决定你选择学校的好坏，一旦保密出了问题，对其它考生就不负责任了。
记者：那今后怎么办呢，从今年就没有统一中考的试卷了，你们没有这项活了？
吕晋宁：那还有其它的，再想办法。
记者：那您怎么看这事，作为一个社会人？
吕晋宁：我觉得好。因为光凭一种考试来决定一个考生的命运，我觉得也不太公平，但是具体怎么搞，我们不是搞这个的专家，说不清楚。
解说：2009年10月，云南省宣布进行初中教育评价制度改革，其中，最引人注目的就是取消统一中考。多年来，一考定升学的弊端被人们一再批评，对中考、高考制度进行改革的呼声也不绝于耳。而当改变真的来临，很多人还是觉得难以置信。
李暾(云南民族中学校长)：狼来了，狼来了，过去都说狼来了，这回是真的狼来了。
王跃昆(云南民族中学教师)：我女儿在厦门念书，那天她突然打个电话就说，妈妈，云南怎么回事，不中考了，取消中考？
记者：很诧异。
王跃昆：好像觉得有点不可思议。
记者：从今年开始，就没有靠一次考试，用这个分数来上高中这个事了，你们听说这个事怎么想？
云南民族中学高一年级学生：难过。
云南民族中学高一年级学生：是，我们都苦那么多年了。我们苦了三年，就为挣个分数。
记者：你是希望你们赶上(改革)还是不赶上？
云南民族中学高一年级学生们：赶上。
记者：为什么这么想？
云南民族中学高一年级学生：我们一次考试就决成败。他们有多少次机会。
云南民族中学高一年级学生：不像我们这样，一次考不好就一枪打死掉。
解说：这些高一年级的学生，刚刚经历过统一的中考，他们对自己没能赶上改革感到遗憾。但是，赶上改革的人呢，他们会感到幸运吗？似乎也不尽然。
罗艳新(昆明市第二中学校长)：有高兴的一面，也有担心的一面吧。
陈亚琼(昆明市第二中学语文教师)：是不是真的就是说，学生的压力也减轻了，老师的压力也减轻了，还是有很多疑惑的。
李艳(初一年级学生家长)：改革得好对我们的小孩就非常好，改革得不好，一句很通俗的话，那就倒霉，对不对？
解说：人们直觉的第一个疑问就是：高中并不是义务教育，取消了中考，谁能上高中，靠什么来决定？新的评价标准究竟是什么呢？
罗崇敏(云南省教育厅厅长)：现在人们关注的是不考试，恰恰相反，我们关注的是如何考试。
记者：这个印象怎么形成的呢？取消一次性中考，这给人印象是非常深的。
罗崇敏：没有考试怎么来评价学生，我们研究的是考试的理念和考试的方法怎么来进行变革。我们取消了全省一次性的初中升高中的考试，变一次考试为过程考试。
解说：按照改革方案，2010年、2011年是改革的过渡期，全省不再进行统一中考，由各市州自己命题组织中考。真正面临彻底变革的，是2009年入学的初一新生，到2012年升高中时，他们面对的是全新的评价和录取办法。学业水平考试将取代中考，原则上学完一科考一科，成绩分为ABCD四档，作为高中录取的主要依据。同时，学校为每个学生建立一份成长记录，记录学生的综合素质发展情况，毕业时学校会作出综合素质评价，同样分为ABCD四档，作为高中录取的重要依据。
记者：按照云南省中考改革的设计，到2012年，现在的初一年级就将成为第一批取消了一次性中考的初中毕业生，那么这些最直接的当事人，他们如何看待这次中考改革？为此我们制作了一个调查问卷，随机抽取了昆明二中初一的一个班和他们的家长来填这个问卷。
解说：我们给每位学生准备了一式两份调查问卷，一份请学生自己填写，一份请学生家长填写。问卷针对改革中的各项具体措施列出了多个问题，请学生和家长写出自己的态度并说明原因，同时，他们也可以另外提出自己关注的问题。这种方式，或许能够了解到学生和家长对改革的看法，对教育主管部门完善改革也是一个参考。
调查问卷显示，对于云南省取消一卷式中考，采取新的评价考试制度，昆明二中初一(七)班的54位学生中，44%选择“赞成，这种方式比原来更合理”，13%选择“反对，我宁愿维持原来的中考制度”，39%选择“中立，看看再说”，4%选择“无所谓”。
昆明市第二中学初一年级学生：我认为后面综合的那个好，一卷式它有偶然性，万一他这一次考劈掉的话……
记者：考劈掉是什么意思？
昆明市第二中学初一年级学生：就是考差了，不小心这一次发挥得不好，就上不了理想的高中。
昆明市第二中学初一年级学生：我就不觉得。
记者：你觉得呢？
昆明市第二中学初一年级学生：我觉得现在这个(中考)比较好，因为它毕竟是考试，分数就是硬的。
昆明市第二中学初一年级学生：综合素质评价，它就会存在着一些人为的因素，如果想办法排除这些因素，其实这个比以前那个好。但是以前那个就是很有公平性，分数就是硬道理，你有能力就上，没能力就下。
解说：54位家长中，赞成的占53%，反对的占13%，中立的占30%，还有2%表示无所谓。问卷完成后，一部分家长和记者进行了座谈。
昆明市第二中学初一年级学生家长：这个改革比较好，但是最关键的问题就是如何来评定学生。数理化这些有形的东西可以通过考试来评定，特别德育这一块儿，怎么来评定？一综合评定了，如果没有严格的标准的话，那就很头疼了。
解说：许多学生和家长担心，新评价标准容易掺杂更多的人为因素，尤其是综合素质评价。
昆明市第二中学初一年级学生家长：长得白也是一个综合素质，双眼皮也是一个综合素质，今天我穿西装了，他没穿，也是一个综合素质的体现，你怎么判断？但不是说他没穿他就不好。
解说：把综合素质评价作为高中录取依据之一，是新评价制度和过去中考的一大区别。在改革方案设计过程中，教育厅曾邀请校长、老师、家长、教育学者等各界人士多次讨论研究，其中，争议最大的就是综合素质评价。
赵磊(昆明市首席高级教师)：一开始我就说，这个东西我说白点，我说直接点，可操作性没有。
记者：一下子打一闷棍啊您这是？
赵磊：说真心话，我并不是反对，而且我是很喜欢，就是担心这个可操作的问题。
罗艳新(昆明市第二中学校长)：综合素质评价作为一个重要依据了，直接关系到学生和家长的利益，家校之间必然就会发生矛盾冲撞。
赵磊：班主任给你的孩子弄个B，是中考啊，你会不会不服气，怎么他的孩子是A，就是我孩子是B，我孩子哪里差，不差呀。
罗艳新：何况在这个评价要素当中，有很多是难以量化和定性的东西，质疑的空间就大了。
杨必俊(云南省教育厅基础教育处处长)：但是我又反过来问你一句，是不是还是继续沿用那几个考试的科目的分数简单相加来评价呢？因为学生他是有血有肉的一个活生生的人，中考、高考它有很多东西是考不到的。
解说：大家都认为，综合素质评价难以有量化的标准，主观性、灵活性很大；但大家又感觉到，也正是招生录取只看学业成绩，才导致了长期以来教学只追求分数的局面。
李琼(讨论会家长代表)：很多老师就只是题海战术，包括孩子课外活动，很多都拿去上主科，还有作业很多。
胡德秋(云南省教育厅基础教育处调研员)：从我们教育本质来讲，不要求每个学生都考高分，要给你培养一种素质、一种情感、态度，但是我们素质教育在应试教育那种环境下，这一点被忽视了。从老师到学生，围绕着考试转。
解说：近年来，学校在教育主管部门的要求下，也在对学生进行综合素质评价，但常常是流于形式。
张贵贤(云南民族中学教师)：因为那个时候还有中考，高中还不是看分数？那个东西都是摆设，说白了我觉得都是假的。
杨敏(云南民族中学教师)：它是要求百分之九十几都要过的，大家都打个A，都是A。
李劲松(云南省教育科学研究所所长)：在教育整个制度体系里面，评价制度是相当关键的，它是指挥棒，它指向哪里，我们打到哪里。我们过去动了很多，教育改革为什么都没有大的，本质性的一些变化，就是因为考试制度没有真正动。
杨必俊(云南省教育厅基础教育处处长)：既要看分数，又要看综合素质评价。才能够使我们的综合素质评价这项工作落到实处，招生的时候你不看它，以后就不做了，现在这个很功利的。
解说：按照改革方案，学校要为每位学生建立成长记录手册，记载三年里的综合素质发展情况。根据教育部提出的六个评价指标：道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现，手册制定了具体要素和内容，作为学生的评价标准。在采访现场，学生和家长传阅了这份手册的样本，说起了他们的看法。
记者：比如公民意识里面有法律意识、公德意识、环境意识、关心社会，假如你给哪个同学评，你好评吗？
昆明市第二中学初一年级学生们：不好评。
记者：正确的人生观、价值观、世界观，好评吗？
昆明市第二中学初一年级学生：这个更难了。
昆明市第二中学初一年级学生家长：我看了一下这个标准，非常全，但是有很多感觉是空的。关心国家大事，怎么来核定，怎么知道他关心了没有，对不对？
记者：李女士，您这扑哧一乐，您咋回事呢？
昆明市第二中学初一年级学生家长：我觉得，他说的是。
昆明市第二中学初一年级学生家长：很细，但是你说怎么来把握，没有办法，要很具体的东西，就是要进行量化的标准。
记者：评价的一些基本的目标，五大块儿：思想道德、学习能力等等，比如说有正确的人生观、价值观和世界观，它的自由度很大，个体差异也很大，怎么把握？
胡德秋(云南省教育厅基础教育处调研员)：很多学校也提出来，我们提的这个评价要素太宏观，但是我们的意图是什么呢，细节的操作的东西，这个空间留给学校和学生。
解说：在改革方案的讨论过程中，不少人提出，每个学生特点不同，制定统一、量化的标准来评价一个人的综合素质，也不合理。因此，最终采取的方式是在成长记录里设立一栏“个人发展目标”，由老师指导学生，在评价要素的框架内，制定适合自己的目标，记录和评价以个人目标的实现过程、实现情况为支撑点。
胡德秋：实际上制定目标的过程，也是教师教育学生，帮助学生找到自己发展道路的这么一个过程。其实综合素质评价不在于对学生进行甄别和选拔，更重要的功能是让学生终身发展受益。
杨必俊(云南省教育厅基础教育处处长)：这个过程就是评价的结果，就是要这个过程，不是最后要那个等第。
解说：评价的意义在于教育的过程，但老师们却难免担忧，最后的等级到底该如何下笔。
钱柳伊(北京师范大学昆明附属中学班主任)：像这样做的话，对于孩子的综合发展，应该是很有好处的。但是我还是会为三年后感觉有点担心。实实在在做的话，肯定不是所有的孩子都得A，如果得B、得C孩子的家长，肯定第一个反应就是找班主任，可能就会出现一些对班主任的攻击，或者一些不好的现象。
解说：北京师范大学昆明附中已经按方案进行了一段时间的实验，结合学校“养成教育”的办学特点，由老师引导学生，从养成哪些好习惯的角度来制定个人发展目标，开展、记录和评价。校长和老师觉得效果不错，但同时又都在想象，三年后它真正与升学挂钩时会不会遭遇尴尬？
何小杰(北京师范大学昆明附属中学校长)：每一个班的老师评定学生的理念方面，本身就存在一些个人的认识和观念的影响。在学校与学校之间也肯定会存在这样那样的差异。这个差异就会干扰到招生录取工作。
记者：如果说这种差异牵涉到彼此之间竞争的话，实际上也会存在一种利益关系。
何小杰：那肯定是的。我要体现我这个学校办得很好，我的学校所有的学生都是A，都是健康发展的，没什么不好，你怎么去区分。
记者：谁来制约学校？说穿了，谁来制约您？校长。
何小杰：对啊。
解说：我们采访的几位校长，都表达了类似的忧虑。
李暾(云南民族中学校长)：他宁肯把我的学生都打合格，都是合格以上的，最后你招生录取的过程当中，肯定要从他的学业水平角度去考虑了。
罗艳新(昆明市第二中学校长)：也就是说，我们的综合素质评价会不会就置之高阁了，还是一个分数的录取问题。
解说：校长们在担心综合素质评价再次变成走过场，家长和学生则在担心公平问题，一是初中对学生评价的公平性，二是高中录取时的公平性。学业水平考试成绩分为ABCD四档，例如从70分到89分都是B档，虽然分数也会附在后面供招生参考，但综合素质评价也是录取的重要依据，这两个依据怎么参照，怎么取舍，灵活性很大。
昆明市第二中学初一年级学生家长：比如说89分跟70分都属于B等，高中录取的时候，那么多的学生都是一个档次，怎么来录取？
解说：高中招生时到底如何参照这两个依据，教育厅要求各州市按照改革总的要求，根据自己的实际情况制定招生方案，方案必须广泛征求意见，公开听证，并在学生填报志愿前公布，明确取舍的标准。但是，在家长和学生看来，这样的评价和录取方式，人为因素介入的空间还是变大了。“如何透明、公正公平地评价学生？”、“目前还有比成绩更为可靠的依据吗？”一个个发问，表达着同样的担忧。
昆明市第二中学初一年级学生：我很担心，是否有人会用暗箱等等手段，使某种学生可以进入中学。
记者：暗箱操作是什么意思？
昆明市第二中学初一年级学生：就是走后门，靠关系来上高中。
昆明市第二中学初一年级学生家长：一些有权有势的，善于走后门，拉关系的人，他们就会有一种机会，我担心的是这个。
昆明市第二中学初一年级学生家长：现在都是讲究经济，谁出的钱多，或者谁官职大，是不是他家的小孩就越有利。
记者：这里是云南省中考试卷的存放库，所有考生的试卷都会在这里被存放一年的时间。中考制度已经实施了近30年，长期以来，这些默默无语的试卷被认为传递出了两个字，那就是公平。而当为了中考而出现的应试弊端日益凸显，这种一次性的考试制度将要被取代的时候，其实人们最为挂心的还是这两个字――公平。新办法做得到吗？
记者：长时间分数能够作为一个标准存在下来，而且被大家所接受，其实大家也是认为，至少它在受人的因素干扰的问题上，具有比较突出的公正性。
胡德秋(云南省教育厅基础教育处调研员)：分数面前人人平等，这是一个惯性的口号，但是这个分数本身合不合理，科不科学，大家都没去思考。但是我现在跟你说这个分数，本身就不合理，用习惯性的平等，掩盖了科学上的不平等。公平、公正要靠一个制度和机制，才能保证它的公平公正，而不是依靠一个分数。
解说：为了让综合素质评价能相对客观公正，改革方案将过去只由班主任写鉴定的做法，变成家长评价、学生自评、同学互评、科任老师评价、班主任评价相结合。但是，是否真能达到想达到的效果呢？
昆明市第二中学初一年级学生：家长评评自己的孩子，肯定往好处评。
记者：你怎么那么肯定呢？
昆明市第二中学初一年级学生：都是为自己孩子着想。
记者：是这样吗？
昆明市第二中学初一年级学生们：是。
记者：还有学生自己互相评呢？
昆明市第二中学初一年级学生：他平时跟有的同学处得比较好，他跟另外一个同学，比如说有仇。
记者：挺严重。
昆明市第二中学初一年级学生：可能有矛盾，不能客观地评定自己的同学。
记者：其实你还有一个自我评价。
昆明市第二中学初一年级学生：也可能往好处评。
昆明市第二中学初一年级学生：自我评价的话，它也有这种虚伪性。
昆明市第二中学初一年级学生家长：家长和学生本人根本不会客观地来评价，肯定都是往好的地方去评，最后焦点就集中在了班主任，科任老师的身上。
甄薇(昆明市第二中学初一七班班主任)：这个时候就把所有难题丢在老师这儿了，家长如果来质疑你的话，到时候老师是一个弱势群体了。
解说：在升学压力下，家长评价、学生自评与互评会不会带上功利色彩，甚至变得毫无意义呢？
胡德秋(云南省教育厅基础教育处调研员)：其实这个综合素质评价另外有一个含义，也是培养我们这些孩子正确地行使民主权利。你看自评和他评，客观地评价别人，正确地认识自己这么一个过程。
解说：教育厅表示，为了确保评价和录取的公正性，还要建立一套完整的制度，包括公示制度、监督制度、申诉制度、评价的等第，录取的依据都要在校园里公示，如果学生和家长有异议可以申诉，由专门的监察部门及时受理。
胡德秋：我们还要给学校建立诚信等级制度，查证属实了，要降低你这个学校的等级，校长要承担责任，要问责。处罚的措施跟得上，得不偿失，那么他不会去做。
记者：觉得对自己不公平的话，可以申诉，你觉得可行吗？
昆明市第二中学初一年级学生家长：这个从时间和难度上可能有点大，反正我们尽量保证不要走到这一步。
昆明市第二中学初一年级学生家长：我们不可能知道它里面到底有多少这种成分，这是暗的，现在谁都知道。
解说：对于综合素质评价的操作，人们有各种担忧和疑问，但调查问卷显示，超过80%的家长和学生，又表示赞成把综合素质评价纳入评价体系。小小问卷，也反映出人们矛盾的心情。
记者：素质教育我们说了这么多年，跟升学不挂钩的话，你根本推不下去。真的跟升学的实际利益挂钩以后，又有可能变质，变味。好像制度设计上是有一个矛盾的。
胡德秋：制度设计上应该说不矛盾，正常地做这项工作，该怎么做你就怎么做，做好了在选拔的时候自然会参考你。只是我们在操作中，按照应试教育的思想去操作，就把它变味了，异化了。
记者：所以就有人说了，是不是为时尚早？在社会背景，所有条件没有具备的情况下，拿出一套东西，那不会成为空中楼阁吗？
胡德秋：如果教育没有超前的引领功能，那么我们的社会怎么进步。我们不能因为存在这样那样的疑问，就让我们现在的学生，还跟上一代人一样。那么我们希望我们的新一代人在这个教育氛围里面成长起来，他的观念比上一代人有所进步。将来走向社会，推动这个社会进步。
解说：在调查问卷中，家长和学生普遍担心的另一个问题是，改革之后学生的负担和压力真的能减轻吗？过去中考共考7科：语文、数学、外语、政治、物理、化学和体育。新的学业水平考试则考13科，增加了历史、地理、生物、信息技术、音乐、美术。考试科目多了，学生会不会更不堪重负呢？
记者：李晓辉，你最想提的问题，你写的是这样是不是增加了我们的学习压力。你自己觉得呢？
昆明市第二中学初一年级学生：是会的。科目增多的话，我们就不只是像原来那样，只专门把精力放在那几科，放的范围就要大了，作业就可能会多了。每科一小点，就多起来了。
解说：24%的学生认为新的评价考试体系会减轻学生负担，35%认为会增加学生负担，41%认为负担不会有太大改变。一位学生这样提问：为什么中考考7科，而改革后要考13科呢？
杨必俊(云南省教育厅基础教育处处长)：在现行的中考制度下，有些科目不考，学校可能就不开这个课程，多集中时间去攻考试的几个科目，就带来学生群体性的偏科。
李暾：6.5%的学生没学过地理，16.1%的学生没学过生物。
解说：云南民族中学对高一新生做过一个调查，中考不考的科目部分学生完全没有学过。
记者：但是我们教育部对每个课程有很严格的一些规定，应当上到什么程度。
李暾：有的学校我说一句话，它有两张课表。一张课表就是我自己按照实际上课来排的课表，另外一张课表就是应付检查的。
解说：即便是开齐了科目的学校，师资结构和课时安排也严重不平衡。昆明二中是音乐家聂耳的母校，但这个学校的音乐老师却感到：迄今为止，音乐课被边缘化了。
侯臻禹(昆明市第二中学音乐教师)：我们副科怎么说呢？也习惯边缘了。我就说一个待遇，我14年教龄，工资我跟门卫是一个级别的，最后一级。一周一节音乐课，我也想建功立业，有那个报国之心，没那个报国之力。
吴丽虹(昆明市第二中学数学教师)：但是你知道我们有多羡慕你吗？
记者：你会羡慕他？
吴丽虹：上课的时候和学生一起唱歌，下来以后轻轻松松的不用批作业。我们到期末更压力大了，全身心地都想着考些什么题目，不要弄偏了。
记者：说穿了就是有点猜题的感觉。
吴丽虹：对，应考。
侯臻禹：你可能没听出来，她说的意思就是对付考试。
解说：我们采访了几位参加过中考命题的老师，在他们看来，学校之所以普遍采用题海战术，也是由中考命题的模式间接导致的。
孙毅(云南省教育科学研究所教研员)：它毕竟是一种选拔性考试，只能让少数人在这一题当中过关，它才能把高一点层次的学生能够把它区分开来。
王干才(大理州教育局教科所教研员)：专门就要设计一些比较难的，就有意识地去变，去为难学生。
孙毅：有时候可能就出得有点偏了，教学还是风险比较大的。
记者：为了能碰对，有时候就得撒开网，就得多做题，有这种情况吧。
樊潇(昆明市第八中学教师)：对，就是学生所说的题海战术了。
解说：初中教学模式的后果，直接反映在学生身上。非中考科目知识严重缺失，而中考科目的教学效果，在高中教师看来也并不理想。
和德飞(云南民族中学语文教师)：课程没开足，它发展后劲就不足。现在很多学科都是综合性的。语文学科，中国人说自古文史不分家，你如果是历史和其它学科的基本常识掌握得比较少，对整个语言的把握还是比较差的。
卢启毅(云南民族中学英语教师)：上第一节英语课的时候，我们全讲英语。学生说，老师不要讲英语，我们听不懂英语。拼命地为了得高分，就去练题，哑巴英语、聋子英语也就出现了。
杨敏(云南民族中学化学教师)：多少套的考试题拼命练，训练到见了题都会知道答案，但不会想这个题是怎么得出的答案。
杨必俊(云南省教育厅基础教育处处长)：像我们云南每一届(初中)学生有66万、67万左右，三分之一上普高，三分之一上中职，三分之一就走向社会。我们现在的中考，可不可以说，就是为了选拔这三分之一的学生上普高而设立的呢？
记者：您觉得可以这么说吗？
杨必俊：我觉得可以这么说，就导致了大多数学生陪着这三分之一的学生，围着中考转。该学的没有学到，反复在学的又没有学好。
解说：但中考背景下多年形成的现状，要调整和转变，或许并不容易。尤其是乡镇和山区学校，客观条件相对薄弱，转变起来会不会更加困难？我们走访了一所乡镇中学。康丽红是这所学校的数学老师，刚下了数学课，她就赶紧回到宿舍，脱下长靴，换上球鞋。几分钟后，当她出现在操场上时，她已经变成了体育老师。
康丽红(玉溪市红塔区洛河民族中学数学教师)：因为我们学校体育老师也是比较少，人不够，所以我们数学老师也兼一节体育课。我觉得带着他们出来，我高兴他，至于专业方面我倒是一点都不懂。
解说：这所学校按要求开齐了全部课程，但过去的非中考科目老师严重不足。
记者：您兼的什么课？
柴文坤(玉溪市红塔区洛河民族中学英语教师)：音乐课。因为我不是专业的，只能教大家歌曲。
李银珠(玉溪市红塔区洛河民族中学美术教师)：美术我是一直上过来的，由于学校里边有些老师调走了，所以又让我来兼生物，刚开始的时候非常困难。
记者：忽然跟您说您教生物去吧，你怎么办？
李银珠：我说我能不能胜任这个的问题，领导说，不能胜任，情况已经在这里。
柏艳琼(玉溪市红塔区洛河民族中学历史教师)：刚开始教历史的那半年，我感觉上课的时候，我都害怕学生，不敢看他们的眼睛。
记者：你学的专业是？
柏艳琼：经济管理。我中专毕业，中学那个时候缺财务，我就招进来了。历史老师不够，所以我就改教行了书，今年我又开始教历史、政治，同时教。
记者：您呢？
康建华(玉溪市红塔区洛河民族中学地理教师)：我是上地理的。
柴文坤：我们全校就他一个地理老师。
记者：你本来是学什么的？
康建华：我本来学经济学，贸易经济。
赵永辉(玉溪市红塔区洛河民族中学校长)：老师在我们这儿工作的话，感觉要变成多面手，也就是我们俗称的万金油，哪儿需要哪儿就抹一下。因为在山区，条件相对艰苦，许多老师有机会、有条件就会调走。只能先按照国家的标准我把它开起来了，至于效果上到多好，连我们自己都不知道。
记者：云南省共有1800多所初级中学，而其中类似洛河民族中学这样位于乡镇和山区的学校占了80%以上，与城市学校相比，无论在办学条件和师资力量上，它们都相对滞后，但是在数量上却是绝对主体。而只有这部分学校和学生能够从中考改革当中获益，这个改革才能说是成功的。那么改革的设计者是否充分考虑到了这类学校的现实呢？
记者：农村的学校本身现在就是比较弱势的地方，我可能压根儿开不出来一些副科，但这些都纳入评价当中来了以后，它该怎么办？
罗崇敏(云南省教育厅厅长)：我们是反向思维，我们就是想通过这样的改革，来促使它开这些课，促使加强这方面的教师队伍建设。
记者：它的确有一个很现实的问题，它的资源配置不合理，它怎么去解决这个问题？
罗崇敏：除了专业上，现在人才可能还有些紧缺。核心还是一个钱的问题，这里面涉及到政府对教育资源的配置问题，应该是政府承担这个责任，不是学校。基层政府就有好承担这个责任，我们教育行政管理部门会采取一些行政措施，来进行干预。
解说：非中考科目被纳入了学业水平考试范围，这促使学校和学生都必须开始重视这些科目。但这种重视，会不会转化为学生新的负担和压力呢？
李劲松(云南省教育科学研究所所长)：水平考试是选拔考试是不一样的，难度是比较平缓的，希望把老师引导到你不要去弄很多偏题怪题来让学生做题海，给学生的压力实际上是在降低。
解说：改革希望通过命题方向的调整来改变教学模式，但老师们却心存疑虑。
吴丽虹(昆明市第二中学数学教师)：如何如何给学生启发，如何如何做多少活动课，一考试，学生的成绩不太好。你说你教的好，那你就拿出成绩来给大家看看。因为你学生考的成绩就是评价你老师的标准。
卢启毅(云南民族中学英语教师)：科科老师都怕自己的成绩低，所以每个老师都要这样。一个老师教一科，他的心里面就只有那一科，但一个学生要做十科，一个学生怎么能做完十个老师的作业呢？
张贵贤(云南民族中学教师)：怎么评价老师，这是一个核心问题。推行素质教育关键在老师，大家公认的标准，第一条还是分数。要解放学生，要给学生减负，但实际上老师都认同不了这个东西，就很难执行。
王跃昆(云南民族中学教师)：为什么老师认同不了？实际上就是一个上面对老师的认可，社会、家长对老师的认可。
李旭(云南民族中学教师)：老师压力越大，学生压力越大，减轻(负担)素质教育就层层化解不了，那么就是如何评价老师？
解说：分数，不仅一直是评价学生和老师的标准，也是评价学校的标准。
罗艳新(昆明市第二中学校长)：社会对学校的评价也是，你中考怎样？你昆明二中中考成绩取得丰收，你昆明二中就是名校，你昆明二中中考成绩如果稍有下滑，昆明二中不行了。它就会出现这样一些现实的状况。
解说：或许，正是这样的现实，让过去多次“减负”都难以见效，也使得学生们对这次改革能否真正减负不敢奢望太高。
记者：苏子文是谁？
昆明市第二中学初一年级学生：就是他。
记者：你记得当时提问题，你提的是什么问题，用的什么词吗？
昆明市第二中学初一年级学生：我记得，我提的问题是这次改革会不会像所谓的减负一样，就只是说了玩玩。
记者：你写的比说的还好 “这一次改革会不会像之前说的减负一样，嘴动手不动，毕竟这减负十几年，也不见减啊。”他说的是这么回事吗？有这回事吗？
昆明市第二中学初一年级学生们：有。说了几年了。
记者：减了吗？
昆明市第二中学初一年级学生们：没有，就像没说一样。
记者：现在有这种担心吗？
昆明市第二中学初一年级学生们：有。
记者：新的评价机制更多是以评价学生为核心，如果说对学校的评价，没有新的东西出来的话，怎么使得对学生的评价能够落到实处？
胡德秋(云南省教育厅基础教育处调研员)：这个文件名称叫《初中教育评价制度改革》，包括对学生的评价、教师的评价、对学校的评价。那我对学校的评价是，你这个学校培养了多少质量合格的初中毕业生。用一个通俗的例子讲，跳高，一米五是锻炼的基本标准，原来那种选拔考试的方式让我们学校着力培养往更高处跳的学生。现在的学业水平考试，学校的着力点是在于保证所有人都跳过这一米五。
解说：教育主管部门对教师和学校的评价标准在转变，但是，社会的评价标准能够同步而行吗？
王跃昆(云南民族中学教师)：要考一个好高中，不亚于高考的竞争。
记者：有人还说中考比高考还难。
王跃昆：为什么难？难在他要竞争那几个优质学校。谁家的孩子都希望到一个资源好一点的地方，受一个优质的教育。
李旭(云南民族中学教师)：有考试就有竞争，压力大以后，学生负就减不下来。你也争，我也争。
王跃昆：现在为什么还在争这个东西，它是一环扣一环，一条链子，链子的最终端就是大学。如果哪一天高中也全部开放了，孩子才真正解放了。高中就是一种水平教育。但现在是国家把升学的重担压在了我们高中阶段，所有的一切矛盾都在这个地方，我觉得都在这个地方。
解说：人们对中考改革如此关注，也是因为在人们的心目中，初中学生能升入哪所高中，直接关系到考大学，关系到就业以及孩子的未来。
李劲松(云南省教育科学研究所所长)：大家都认为上大学是最好的选择，价值观实际上不是多元的，是单一的。你认为什么叫成功，我让学生写下来，他们写下来以后，就写有房子，有车子，很好的社会地位。
记者：但你还不能说这些不算成功。
李劲松：对啊，但是大家都认为是这样，趋同，你让他有多种选择，有时候他不去选择。
记者：但是你要求我会不会过分呢？其实不一定是我自己的一个价值判断，可能是这个社会在判断它。你怎么改变呢？
李劲松：这种改变是像一个磁场一样，不是某一个方面就可以解决的。大家都产生自己的力量，这个磁场才形成得了，包括学生家长的这种选择性，他应该真正建立起多元价值。很多板子都打到教育上，打在我身上很疼，但是我觉得有点不公平。
记者：但是作为家长来说，包括学生本人，他看得很实际，我要上哪一个好学校，我将来有一个什么样的好工作？
李劲松：90年代以后，大学进行了改革，从过去的精英教育转向了大众教育。教育部对大学毕业生的一个定位叫普通劳动者，过去是高层次人才，这是一个变化，极大的变化，很多家长没注意。上了大学不一定有工作，你要是真正没有本事，没有一个对待社会的非常健康的情感、一种价值观，那么很可能你就是失业大军中的一员。
解说：虽然大学生就业形势早已和统一分配的时代截然不同了，但是在优质教育资源不足，竞争在所难免的情况下，人们都希望孩子得到接受高等教育的机会，也在情理之中。多年来，中考的指挥棒，其实也是随高考的指挥棒挥动的。在高考应试压力依然存在的情况下，中考改革让学生减负的初衷，会不会变成无解的习题，甚至客观上反而加重学生负担呢？
记者：有人在说，在高考制度没有完全变化的情况下，我们只是动了中考这一块，那是不是会让中考(改革)最后也淹没其中，实际上不发挥作用？
胡德秋(云南省教育厅基础教育处调研员)：我不赞成这种观点。我个人在几年前做过一个跟踪调查，我们有一所大家公认的很优秀的初中，(它的学生)考取高中以后，我们高考的前十名都没有当年的这些学生。因为学校得来的所谓好名声，就是靠题海战术，把学生的思维禁锢了，他已经没有发展后劲了。所以我们初中这样改，我个人认为是为一些特别是好的学生，在高中发展提供了很好的基础。
记者：您自己的内心当中有没有一些担心、忧虑？
胡德秋：我最大的担忧，或者说我认为工作最大的阻力是观念的转变。人的观念改变比出台一个方案我个人认为更艰难。
记者：但是从受改革影响的这些人来看，能够让他们转变观念一个条件就是说，这个制度真的让他们相信，真的给他们带来一些益处。
胡德秋：对，这个确实是这样。2012年高中阶段的招生能不能给社会、老百姓一个满意的交待，是很关键的一点。
解说： 教育改革需要社会观念的转变和呼应，但观念的转变，往往又受制于现实。在目前的社会现实条件和社会观念背景下，中考改革时机真的成熟了吗？
李劲松(云南省教育科学研究所所长)：只要你不做，永远推进不了。义务教育总的目的应该说是培养合格的国民。我们现在已经背离了这样的思想，中国培养出来的基本上是考生，而不是国民。
罗崇敏(云南省教育厅厅长)：合格的公民难培养，创造性的人才出不来。文科、理科状元那么多，但是一个创新型、国家级的人才没有见到，这个不就说明我们考试制度需要变革吗？
解说：曾经有人说过这样一句话：教育改革既势在必行，又寸步难行。当考试的指挥棒发生变动，庞大的教育体系中的每一环真的能随之动起来吗？今天人们的担忧会不会变成现实，如果变成现实，又能否得到妥善的解决？一切刚刚开始，一切都还是问号。
昆明市第二中学初一年级学生家长：我们每天在这里抱怨，应试教育的弊端，那不如我们做一点事情，向前跨一小步也是一个成功。原来大家也说过，改革开放就像一扇窗户打开了，新鲜空气会进来，苍蝇也会进来，慢慢调整。你每天在抱怨，什么都不做，那又能怎么样？
解说：面对改革，人们的心情如同镜子的两面，一面，是担忧和质疑；另一面，是希望与期待。
一位家长在调查问卷的末尾写下了这样几句话：“我们的孩子3岁以后，全家就要为他的学习发愁。幼儿园、小学、中学、大学，可以说是动用了全家的人力和财力。希望这次改革能够非常成功，不要让他们的孩子再像他们一样。”
记者：目前云南省各州市正在按照省中考改革的方案，结合自身特点，制定自己的高中招生办法。可以说，这是一项在实施当中仍然不断探索的改革。这项改革在许多人看来，势在必行，在这个意义上来讲，云南省已经开始行走。而今后，人们将要关注的是，它将如何持续行走，并且行之有效。
