由于受地域经济发展条件的限制，冯卯镇第三十五中学在校生有三分之一以上为“留守儿童”。作为“留守儿童”大多为代养或寄养群体，虽然他们几乎没有经济条件的后顾之忧，但由于缺少亲情的呵护和教育，致使他们容易形成心理上寂寞、行为上随意、行动上自由的境况。由于他们缺少最直接、最有力的监管和约束，因此也为学校对他们在校的管理带来了难题。学校作为在校学生的直接监护方，具有了对他们监护监管不可推卸的责任。针对这一现实，三十五中学从实际出发，本着对每一个学生负责的态度，想法设法，千方百计对在校“留守学生”开展充满亲情化、人文化、细致化的特殊教育。
    一是建立“留守生“档案。以班级为单位，各班建立本班“留守生”个人档案，内容涉及姓名、性别、年龄、家庭住址、家庭成员、家庭状况、父母去向及联系途径，托管人基本情况及联系电话等。通过详细档案的建立，了解他们的基本情况，并能根据个人情况的差异，因人而异，制定出相应的教育方法和策略。始终做到学校、家长、托管人之间保持“三沟通”，加大多方共同监管的力度和效度，防止“留守学生”产生因父母常年不在身边而产生孤独感、冷落感以及我行我素的思想。
    二是研究教育策略。“留守儿童”是特定社会环境下产生的特别群体，由于他们长期处在他人的代管代养下，缺乏最亲切、最深情的亲情呵护和关爱，致使他们极易产生特别的心理和异常行动。近几年来，随着中国留守群体的不断增大，他们的教育问题越来越受到社会的极大关注。自该校把留守学生的专项教育提上议事日程以来，学校领导层对此给予高度重视，多次召开办公会，研讨会，在学、研结合的基础上，学校拿出专项资金和专人，进行单项课题研究，现已在中央教科所完成申报、立项工作，研究工作正在进一步推进中。这为学校开展此项教育工作提供了正确的理论指导，打下了坚实的理论基础。
    三是制定教育措施。在开展理论研究和策略研究的基础上，学校对留守学生的教育制定了明确的教育措施。一是各班都要建立并填写学校统一设定的留守学生档案；二是每周班主任要完成一份“在校留守学生一周表现记录卡”的填写；三是班主任每月至少完成一次对留守学生的家访，及时将学生在校各项表现反馈给家长或托管人；四是老师与留守学生之间，开展“代理妈妈”式结对或帮扶活动，常与他们谈心、沟通，不时邀他们来家吃顿饭，洗洗衣，给他们买个蛋糕过过生日等，弥补他们失缺的家庭温暖和亲情关爱；五是定期开展留守学生座谈会，实现他们的内部交流；六是学校定期举办留守学生教育研讨会和工作汇报会，达到优势共享，难题共同攻克的效果。
    过以上举措的实施，三十五中学的留守学生的教育工作走在了同类学校的前列。目前在校留守学生思想情绪稳定，学习态度端正，生活学习安心，品德行为优良，没出现一例异常或不良现象，他们同其他学生一样，共同享受着校园生活的快乐。