第一，创设情景，自然导入。一堂课就是一次演出，演员是老师，观众是学生。演出中，导入新课是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中让你的观众被你的台词所吸引，并产生共鸣，这就需要创设情景，使学生通过联想与想象获得生动鲜明的感受。在教《绝版的周庄》一文时，我先让学生欣赏图片资料，增加感性认识，让学生走进周庄，进行情感交流，然后让学生齐声背诵白居易的《忆江南》这首描绘江南春色词作，词中的一个“忆”字既写出生在洛阳的作者对江南春色的无限怀念之情，又从中生发出一种蓬蓬勃勃的韵致，把读者带到美不胜收的境界当中。自古江南出美女，自古江南美如画，这节课就让我们一起领略江南古镇周庄的诗情画意……

　　第二，巧提问题，引起好奇。在导语中，我们如果巧提问题，不仅能巧设悬念，提高学生的学习兴趣，而且还可以对学生所学知识熟悉和巩固，收到事半功倍的效果。这需要老师精心设计问题，所提出的问题要能吸引学生，还要能帮助他们进行探究性学习。如何围绕知识诞生的原始情景来设计问题，把知识得以产生的“问题”还给学生，我在上《提醒幸福》一课时，是这样通过“问题”启发导入的：同学们，在你十几年的生活历程中，给你印象最深、觉得最幸福的一件事是什么？你们不仅生活在和平年代，而且还处在和谐社会环境中，有父母的呵护，有老师的教育，有社会的关注，有朋友的关心……你们像茁壮的幼苗一样成长，你们难道不幸福吗？今天让我们从毕淑敏的《提醒幸福》中寻求答案。这样提问，可以把抽象的理论形象化，枯燥的事物诗意化，从而有效调动起学生学习的积极性。

　　第三，前后联系，轻松导入。前后联系即前后所学知识之间的联系，教师要从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，结合所上课文的内容及其特点来导入新课。因为自己学过的知识及曾经体验过的生活，在进入新课时学生会感到很亲切，并自然地展开联想和想象。在上《雷雨》时，这样的方法导入也许会更好：二十年代在中国的周公馆发生了一场雷电交加的暴风雨，它毁灭了周鲁两家。这场暴风雨预示着什么？这节课我们一起来学习曹禺的作品《雷雨》，一起来读读原作的节选，看看作家为我们勾勒的一场即将到来的社会大变革的“雷雨”画卷，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下所绘之景，所抒之情。在教师的引导之下，学生便会激起高昂的学习情趣，进入课文的情境中来。

　　第四，注意语言，启发导入。富有启发性的导语，可引起学生强烈的好奇心。我在讲授朱自清的《背影》一课时，是这样设计导语的：同学们，我们都是农民子弟，我们的父母年复一年辛勤劳作，养育着我们。面对尊敬的父母，怎样为他们唱一首爱的赞歌，画一幅爱的画卷，雕一座爱的塑像？《背影》会给我们以深刻的启迪，今天我们就来学习这篇散文。这则导语有强烈的感染力量，可激起学生极大的探究欲望。

　　总之，妙用导语是一门学问，在导入新课中妙用导语能使我们超越课堂樊篱，拓展自身的创造力，活跃课堂气氛，对帮助学生理解课文起到事半功倍的作用。