然而，对于初中生来说，由于教师对作文的要求提高，内容也逐渐丰富，使学生由小学到中学的转型过程中难以适应，感到没东西可写。有时勉强像挤牙膏似的挤出一篇来，也是题材狭窄，内容缺乏生活气息。随着作文教学改革的逐步实施，新课改要求学校要为学生营造宽松的创新环境，给他们插上联想与想象的双翼，使学生在写作过程中能够各抒己见。

　　值得一提的是，教师在引导解决了作文题材问题之后，还有作文的创新问题也要高度重视，既使是大众化的题材，只要学生能够充分创新，也能写出不同凡响的作文来。如何才能引导学生写出具有创新性的作文，笔者认为，教师应从传授作文知识、提高作文技巧入手。

　　第一，营造创新平台是前提。目前，作文教学改革的关键是给学生松绑，要尽量营造宽松的创新环境。著名作家陈燕丹对“新概念作文大赛”评论说：“一旦给他们一个自由创作空间，那些在拾到一分钱的主题上开始写作文的孩子们，他们还是会迅速地洗尽铅华，表现出一个原生的自己。那些长长的句子，纤细的伤感，那些富有含义的、幽暗的多愁善感的细节，那些欲说还休的情致，甚至是那些与作文训练格格不入的词库，他们在作文的覆盖下还有一个秘密的写作世界。”可以说，这句话是对创新环境下学生创新能力的最好注脚。因此，教师只要让学生大胆创新，写作能力必有提高。

　　第二，培养创新思维是关键。教师要引导学生突破思维常规，这样对开拓学生的思路、培养创新能力具有十分重要的意义。学生往往习惯于教师手把手地教，一旦让他们进行自我创新，学生就会显得力不从心。这种思维方式“只见树木，不见森林”，人云亦云，写出的文章缺乏个性，缺少创意。这时，教师很有必要引导学生围绕文题多角度、多层次进行思考，挖掘题目的内涵，独辟蹊径，让学生就同一文体从不同角度进行立意，写出有创意、有见解的文章来。另外，“反弹琵琶”也不失为一种良好的思维方向，教师要引导学生从常规思维的对立面、完全相反的角度去思考和探索问题，然后摸索出新观点、新见解，得出新结论，做到常中出新，平中显奇。

　　第三，培养学生的洞察力。写好作文还需时时留心生括，观察生活，教师要从引发学生表达欲望着手，让学生从中获取写作的材料，选择恰当的语言和表达方式，通过观察分析周围的事物，用自己的话写出观察的结果和感受。这种方法意在强调作文教学必须贴近生活，使作文成为学生观察和感受生活的真实记录，而不是无病呻吟、胡编乱造、鹦鹉学舌的产物。

　　此外，教师还要善于引导学生阅读，让他们从读中获得对自然、社会、人生的有益启示，让学生真正领悟原作的精神内涵。只有让学生懂得了如何去感悟作品，才能喜爱作品，才能应用作品的价值观念，真正使作品走进学生的心田，从而在他们笔下流淌出清新、感人、有社会价值的作文来。