语文是工具性和人文性统一的学科，语文教学形式多种多样，使用的方法不同，教学效果也就不同。笔者根据多年的教学实践谈一点体会。

　　良好的开端是成功的一半，每一节课开场白的好坏直接影响到课堂的教学效果。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。教师在每一节课的导入中要努力激发学生的兴趣，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使学生能够尽快投入到新的学习情境中去，才能达到提高学习效率的目的。

　　语文教师要用正确的观念指导教学行为，并要落实到课堂教学中。一堂成功的语文课，既要有教学重点，又要有教学难点。这些重点与难点的内在联系，必然上升到知识、能力与智力结合的某一高度，这便是这节课的主题。缺乏主题的课，就像没有主题的文章一样没有生机，主题不鲜明的课堂也不是科学的课堂。课堂设计不科学既不利于深化知识，又不利于提高能力。因此，教者在教前应进行艺术构思，使课堂在主题的统领下有条不紊地进行。为了突现主题，教者可以直接从主题切入，大胆地采用各种教学形式，让学生在课堂上唱主角，激发他们的学习兴趣，提高自身素质。在教学设计时，教者一方面要设计好教学内容，另一方面还要把学生设计为主角，自己做导演，去突现主题，调动学生热情。

　　创设情境，加深学生理解。语文教学中，要使学生深入理解文学作品的主题，体会作者或作品中人物的思想感情，产生如临其境的真切感受，运用电教媒体，创设符合教学要求的情境是最好的办法。如《最后一课》中那悲壮浓郁的爱国情，《背影》中那催人泪下的父子情，《乡愁》中那强烈忧郁的思乡情等等。教师要善于把握住教材中作者的情感因素去撞击学生的心灵，引导学生体会、领悟、反思，这样学生的心灵必将随之震动，情感必将随之勃发。

　　渗透德育，提高学生素质。学生在学校这个特定的学习环境中，对基本的道德规范“知而不行”、“行而不知”的现象比较普遍。从学生个体而言，学生良好道德行为的养成与否，除外在环境的制约之外，主要取决于学生自觉的道德愿望和道德意识，而不是取决于从外部施加的强制力。增强和提高学生的道德意识，主要靠老师给学生营造合适的环境和进行正确的引导。语文是“百科之母”，内容包罗万象，综合性很强，语文课本中蕴藏着丰富的德育内容，教师要用语文教材中的德育事例，为学生营造舆论正确、是非分明、积极向上的德育小环境，从而增强学生的德育意识。在现行新教材中，以“道德”、“和谐”等为题材的精彩篇目很多，语文教师要结合时代、自身、学生的实际情况，深入挖掘语文教材，利用教材中的德育因素，把德育内渗透到语文教学之中。

　　总之，语文课程丰富的内涵对学生精神领域的影响是深刻广泛的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，理想的课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，以全面提高自身素质。