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-------------------------------------------------------------------------------- 点击次数：61548 发布时间：2009-11-2 14:57:14 学生负担过重甚至于越减越“负”，究其原因，既有来自教育外部的因素，更多来自教师和学校管理层两个因素。我们中小学教育工作者要以正在开展的学习实践科学发展观活动为契机，转变教育观念，深化教学改革，破解教育难题，提升教学水平，解开“减负”这个结。 如何实现“减负”不“减质”？我觉得，必须围绕“科学”两字做文章。“减负”，关键在于教师科学施教。 实现科学施教必须抓好备课、上课两大环节，向“精选”练习要效益。为了让学生以较少的时间接受所讲内容，教师上课前要认真备课：备教材、备学生、备教法，真正实现教学目标科学简明、教学容量适量适度、教学过程充分展开、教学方式选择恰当、训练定点突出重点以及教学时间恰到好处。除了精心备课，还得精心上课，围绕“目标达成、知识建构、主体参与、师生互动、学生发展”五个命题，提高课堂教学的有效性，向课堂40分钟要质量。教师还应根据教学重点，精选练习题或科学设计练习题，精选、总结和归纳有典型性的问题，增加符合素质教育价值取向的训练，培养学生的创新思维能力。 “减负”与增效是一个辨证的话题，“减负”不是降低要求，而是为了提高质量，使学生的综合素质得以全面提高。要减轻学生学习的负担，教师必须在教学研究上“增压”。教师不能只按“教材＋教参＋试卷＋标准答案”的陈旧模式去教书，不能把希望寄托在增加学生的课业负担上，而要靠自己的创造性的劳动来提高教学效率。真正实施减负、增效,还必须千方百计地调动学生的积极性，把主动权交给学生，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师不能仅仅重视知识的传授和掌握，更应重视学习方法和学习能力的培养，给学生以知识的知识、生产知识的知识。 总之，只有当教师的价值观念、教育观念、教学行为发生了质的变化，犹如减轻农民兄弟的负担一样，学生“减负”才不会成为一句空话，学生方能实现全面发展、协调发展、持续发展，而这正是对科学发展观的最好诠释。
—— 信息源自：无锡新传媒
