“哇，你们两个上课小动作真是配合得天衣无缝啊，以后叫你们TWINS吧，不过是胖嘟嘟版的。”“你怎么对得起你穿的NIKE啊，NIKE的标志是钩钩，你还是得叉叉，下次再错我让你穿特步，特步就是叉叉……”这些麻辣幽默的句子出自时尚版的成都“麻辣教师”邓睿之口。
笔者认为，多元教育需求结构是指不同经济发展水平地区对教育产生不同的需求、不同社会阶层对教育产生不同的需求、不同家庭对教育产生不同的需求、不同个体由于社会背景、职业背景、智力水平等不同对教育产生不同的需求、不同时期产生不同的教育需求等。现如今的教育模式，在很大程度上已经开始面向多元化方向发展。笔者认为，这种教育的多元化，多少存在些“被动”。这种“被动”一方面是受传统的教育模式所影响，另一方面是我们中国人固有的思维模式——谁都不想做“第一个吃螃蟹的人”。但在文化多元化的今天，与之相适应的教育，也应该“主动”地多元化起来。
不说大学里的易中天、于丹老师，也不说中学里的纪连海老师，仅说这个小学里的麻辣教师邓睿，她的课教得有些“特别”。这种“特别”，拉近了老师与孩子们的距离，同时也使学生在“幽默教育”中“乐于学习”。因此，“麻辣教师”的普及可以使多元化教育更加“活络”。
