在漫长的职业生涯中，每位置身于教育的人，都应该不断地追问自己：我是谁，我在做什么，我应往哪里去？这种追问，其实就是对教育的涵义、教师职业的意义的追问，并最终根据自己的理解去书写自己的教育人生

　　今天是第二十五个教师节。

　　在教师面前，我们永远是学生。而作为教师，我们是否也更应该以“永远是学生”的精神，来面对我们的人生，书写我们教师自己的生命传奇？

　　我认为，对于教师而言，永远是学生，首先意味着真正地理解教育和教师职业的意义。海德格尔曾经说过，以什么为职业，在根本意义上，就是以什么为生命意义之寄托。画家以绘画为生命意义之寄托，农人以在大地上耕作为生命意义之寄托，而作为一名教师，也就意味着把真正理解教育，做真正的教育作为自己一生意义之寄托。是否拥有这种寄托，在教育实践中的表现是不会一样的。

　　在踏入教师这个行业之初，大家都曾怀着美好浪漫的憧憬，相信自己能够最大限度地使学生得到发展，实现自己的人生价值。但是，这种信念很快就会被复杂与残酷的现实所粉碎。渐渐地，便呈现出不同的境界。一是把教师作为职业，把工作视为付出劳动交换薪酬的谋生手段。二是把教师作为事业，把工作作为实现个人价值的舞台，工作关系着他们的喜怒哀乐以及成就感。三是把教师作为志业，把工作视为意义之旨归，职业与生命融为一体。

　　这三种不同的境界，往往与他们对于教育和教师职业的理解相关。在漫长的职业生涯中，每位置身于教育的人，都应该不断地追问自己：我是谁，我在做什么，我应往哪里去？这种追问，其实就是对教育的涵义、教师职业的意义的追问，并最终根据自己的理解去书写自己的教育人生。

　　生命之花的绽放是绚丽的，生命之果的采摘是幸福的。但是，从种子之破土，它所穿越的一个个日夜，一个个四季，都是寂寞的，需要我们用忠诚、用信念、用爱去承受和担当。如果没有对教育的深刻理解和感悟，没有对教育艺术和教育智慧的深厚累积，我们如何可能把一个个幼小的生命，培育成功乃至卓越？我们又如何可能面对外在的喧嚣浮躁，保持自我内心的冷静和职业的自尊乃至敬畏？我们还如何可能让自己一生从事的教育生活弹奏出和谐幸福的乐章？

　　永远是学生，还意味着永远追寻教育的理想。教育与理想是孪生兄弟。教师走上工作岗位以后，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标，否则就会走弯路。对于一个优秀的教师来说，教育的每一天都是新的。在教育理想的感召下，在强烈的成就动机、成长渴望和使命感责任感驱动下，我们才能够不断挑战自我，不断学习探索，也才能拥有诗意的教育生活。诗人是要有灵感、悟性和冲动的。真正的教育家也应具备诗人的品格，永远憧憬明天。

　　亲爱的老师们，让我们用“永远是学生”来彼此勉励，书写教师职业的生命传奇吧！